Formador

Carla Maria Gerardo Henriques da Cunha Marques

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas Minerva

Enquadramento

O ensino-aprendizagem do domínio da oralidade está contemplado em todos os ciclos de ensino da disciplina de português, com conteúdos específicos e perspetivados de forma espiralar. Contudo, a falta de uma tradição estruturada de ensino da oralidade tem levado a que este domínio tenha sido constantemente relegado para segundo plano. Para além disso, o processo de ensino-aprendizagem nem sempre se centra nas características dos géneros textuais orais. Tendo em conta este contexto particular, a presente ação de formação pretende promover uma reflexão sobre o conceito de oralidade, envolvendo os seus planos primários e secundários.

Objetivos

• Promover a consciência dos planos constitutivos da oralidade • Contribuir para a consciência das dimensões ensináveis do oral • Promover a reflexão sobre a didática da oralidade • Promover a reflexão sobre a didática da oralidade • Conhecer as características do texto oral de apreciação crítica • Refletir sobre as dimensões ensináveis do texto de apreciação crítica

Conteúdos

1. Oralidade • Conceito • Planos primários • Planos secundários • Questões didáticas 2. Texto oral de apreciação crítica • Contexto comunicativo • Plano de texto • Articulação dos planos da oralidade no desenvolvimento da apreciação crítica • Questões didáticas

Metodologias

Exposição; análise de casos práticos; discussão de ideias

Modelo

Inquérito de Satisfação da Ação de Formação

Cronograma

Formador

Vera Margarida Rico da Silva Cunha

Destinatários

Professores do 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico, Ensino Secundário/Profissionais

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas Minerva / Turismo de Portugal | Escolas

Enquadramento

A iniciativa GERAt promove o desenvolvimento de ações em meio escolar, através das quais se pretende sensibilizar para o turismo como suporte do desenvolvimento integral dos cidadãos e dos territórios. Trata-se de uma abordagem que pretende estimular práticas inovadoras e inclusivas na comunidade escolar, ancoradas na transversalidade e na pluralidade do conhecimento, promovendo a articulação e operacionalização de saberes e aprendizagens essenciais, nas diversas áreas curriculares com o conhecimento tácito da restante comunidade, reforçando as componentes experimentais, e as dimensões artísticas, culturais e sociais. Implicando a participação ativa dos diversos atores da comunidade (escolar e não escolar) na co-criação de projetos no âmbito da educação pelo e para o turismo, surge a necessidade da criação de uma comunidade, linguagem e metodologias que permitam a sua implementação, no respeito pela autonomia escolar.

Objetivos

Conhecer a iniciativa GERAt, enquanto abordagem de articulação entre turismo e educação. Refletir sobre a pertinência de metodologias baseadas no pensamento sistémico e na multi, inter e transdisciplinaridade, e interdisciplinaridade para o desenvolvimento de competências essenciais e transversais previstas no currículo escolar e conducentes ao PASEO, através de projetos em turismo. Contribuir para a co-construção de uma matriz pedagógica de suporte às práticas educativas no âmbito do referencial do turismo para a educação/projeto GERAt. Capacitar para a construção de projetos educativos de ação coletiva com base na matriz pedagógica proposta, assim como de atividades e materiais pedagógicos de suporte aos projetos a desenvolver.

Conteúdos

Iniciativa GERAt enquanto aplicação do Turismo enquanto contexto para a Educação: - Articulação de temáticas globais, transversais, subtemas e objetivos do Turismo no contexto do currículo nos diferentes ciclos e níveis de educação e ensino; - Pedagogias baseadas no pensamento sistémico e PBL em programas educativos sobre turismo; a importância da participação ativa dos atores da comunidade nos processos de co-criação e co-inovação de projetos no âmbito da educação pelo e para o turismo; matriz pedagógica de suporte às práticas educativas no âmbito do referencial do turismo para a educação. A planificação e desenvolvimento de projetos com base no referencial e matriz pedagógica: desenvolvimento de Competências em Projetos de Turismo; atividades de suporte à operacionalização dos projetos; articulação de práticas de educação formal e não formal; formatos inovadores na comunicação de resultados.

Metodologias

Exposição Interativa (Modelo expositivo-dialógico) Discussão Orientada (Socioconstrutivismo) Workshop de Co-Criação (PBL e Design thinking) Análise Colaborativa - Think-Pair-Share (Socioconstrutivismo)

Modelo

Inquérito de Satisfação da Ação de Formação

Observações

Critérios de Seleção: 1.º - Professores do 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico, Ensino Secundário/Profissionais das Escolas Associadas do CFAE Minerva; 2. º - Professores do 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico, Ensino Secundário/Profissionais das Escolas do Turismo de Portugal; 3.º - Professores do 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico, Ensino Secundário/Profissionais de outras Escolas.

Cronograma

Formador

Paulo Sérgio Azevedo Ribeiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos e equipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarem atividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizar experiências, analisar resultados, criar artefactos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras. Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e com ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da “Transição digital na Educação”. De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento das áreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/). Neste contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta e explora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicos fornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.

Objetivos

Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED); Explorar cenários de aprendizagem LED, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED; Implementar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Criar um cenário de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Refletir sobre a aplicação destas práticas em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.

Conteúdos

Os conteúdos da ação de formação encontram-se organizados da seguinte forma: Módulo 0: Apresentação (2 horas: 2P) Apresentação dos formandos e formadores. Apresentação da formação. Introdução aos Laboratórios de Educação Digital. Conhecer o modelo de cenário de aprendizagem. Iniciar um mural de partilha das atividades da formação. Módulo 1: Aprender com recurso à impressão 3D (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização da impressão 3D. Explorar a criação de objetos 3D, configuração da impressão e parametrização de objetos a imprimir. Realizar atividades práticas com recurso à impressão 3D, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à impressão 3D. Módulo 2: Comunicar com Artes e Multimédia (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Explorar a utilização do teleponto e do Chroma Key. Explorar funções básicas de um editor de vídeo, como recorte, inclusão de filtros, texto, áudio e legendas. Realizar atividades práticas com a utilização de equipamento Multimédia, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Módulo 3: Investigar com o micro:bit (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de placas micro:bit. Explorar a programação das placas micro:bit, a partir do simulador, abordando desde projetos simples (como a exibição de mensagens ou animações) a projetos com uso de sensores. Realizar atividades práticas com a utilização de placas micro:bit, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de placas micro:bit. Módulo 4: Explorar e programar com robôs (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso a robôs. Explorar conceitos básicos de programação de robôs, incluindo movimentos simples e o uso de sensores e motores. Realizar atividades práticas com a utilização de robôs, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização da robótica. Módulo 5: Atividades STEM na sala de aula (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso ao equipamento STEM. Explorar componentes do kit de ciências sobre energias renováveis. Realizar atividades práticas para a utilização de equipamento STEM, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso ao equipamento STEM. Módulo 6: Apresentação e reflexão sobre a implementação (3 horas: 3P) Autoavaliação e autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido. Apresentação e reflexão crítica sobre a experiência realizada e resultados obtidos. Reflexão final sobre a ação de formação.

Metodologias

Presencial/Síncrono: A oficina irá decorrer na modalidade de B-Learning com sessões presenciais e sessões online síncronas, com a seguinte distribuição: 15h presenciais e 10 horas online síncronas. O formador irá recorrer às plataformas de gestão de aprendizagem e de videoconferência para a dinamização das sessões online síncronas. Trabalho autónomo : 25 horas de trabalho autónomo para: Os formandos criam e implementam 2 atividades de aprendizagem, em contexto disciplinar e/ou interdisciplinar, integrando os conteúdos explorados nas sessões conjuntas. Durante as sessões de formação refletem e participam nas tarefas em curso. Como trabalho final, criam um cenário de aprendizagem com recurso aos LED, incluindo atividades experimentadas com os alunos, e elaboram o seu Relatório de Reflexão Crítica Individual, submetendo-os em local próprio.

Avaliação

O regime de avaliação adotado será contínuo, abrangendo a avaliação do trabalho presencial e do trabalho autónomo em sala de aula, considerando as atividades realizadas com os alunos em sala de aula ou noutros contextos escolares. No final da Oficina de Formação, os formandos serão também avaliados pela apresentação final do trabalho realizado e pelo relatório individual. Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Modelo

Inquérito de Satisfação da Ação de Formação.

Bibliografia

Attewell, Jill (2020). Makerspaces in schools. Practical guidelines for school leaders and teachers. e50edfbf-b30d-49a2-a066-da2991cfb921 (eun.org) Attewell, Jill (2019). Building Learning Labs and Innovative Learning Spaces: Practical guidelines for school leaders and teachers. https://fcl.eun.org/documents/10180/4589040/FCL_guidelines_2019_DEF.pdf Bannister, D. (2017). Guidelines on exploring and adapting learning spaces in schools, Practical guidelines for school leaders and teachers. European Schoolnet. Belgium. https://files.eun.org/fcl/Learning_spaces_guidelines_Final.pdf Carravetta, L. (2015). Do microensino à vídeo-aula na era digital. file:///C:/Users/apaul/Downloads/admin,+Carravetta+OK+Fechada.pdf European Schoolnet (2019). The STE(A)M IT Framework: European integrated Stem teaching framework. https://files.eun.org/STEAMIT/STE(A)M-IT-Framework-Digital.pdf

Cronograma

Formador

Vera Margarida Rico da Silva Cunha

Destinatários

Professores do 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico, Ensino Secundário/Profissionais

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas Minerva / Turismo de Portugal | Escolas

Enquadramento

A iniciativa GERAt promove o desenvolvimento de ações em meio escolar, através das quais se pretende sensibilizar para o turismo como suporte do desenvolvimento integral dos cidadãos e dos territórios. Trata-se de uma abordagem que pretende estimular práticas inovadoras e inclusivas na comunidade escolar, ancoradas na transversalidade e na pluralidade do conhecimento, promovendo a articulação e operacionalização de saberes e aprendizagens essenciais, nas diversas áreas curriculares com o conhecimento tácito da restante comunidade, reforçando as componentes experimentais, e as dimensões artísticas, culturais e sociais. Implicando a participação ativa dos diversos atores da comunidade (escolar e não escolar) na co-criação de projetos no âmbito da educação pelo e para o turismo, surge a necessidade da criação de uma comunidade, linguagem e metodologias que permitam a sua implementação, no respeito pela autonomia escolar.

Objetivos

Conhecer a iniciativa GERAt, enquanto abordagem de articulação entre turismo e educação. Refletir sobre a pertinência de metodologias baseadas no pensamento sistémico e na multi, inter e transdisciplinaridade, e interdisciplinaridade para o desenvolvimento de competências essenciais e transversais previstas no currículo escolar e conducentes ao PASEO, através de projetos em turismo. Contribuir para a co-construção de uma matriz pedagógica de suporte às práticas educativas no âmbito do referencial do turismo para a educação/projeto GERAt. Capacitar para a construção de projetos educativos de ação coletiva com base na matriz pedagógica proposta, assim como de atividades e materiais pedagógicos de suporte aos projetos a desenvolver.

Conteúdos

Iniciativa GERAt enquanto aplicação do Turismo enquanto contexto para a Educação: - Articulação de temáticas globais, transversais, subtemas e objetivos do Turismo no contexto do currículo nos diferentes ciclos e níveis de educação e ensino; - Pedagogias baseadas no pensamento sistémico e PBL em programas educativos sobre turismo; a importância da participação ativa dos atores da comunidade nos processos de co-criação e co-inovação de projetos no âmbito da educação pelo e para o turismo; matriz pedagógica de suporte às práticas educativas no âmbito do referencial do turismo para a educação. A planificação e desenvolvimento de projetos com base no referencial e matriz pedagógica: desenvolvimento de Competências em Projetos de Turismo; atividades de suporte à operacionalização dos projetos; articulação de práticas de educação formal e não formal; formatos inovadores na comunicação de resultados.

Metodologias

Exposição Interativa (Modelo expositivo-dialógico) Discussão Orientada (Socioconstrutivismo) Workshop de Co-Criação (PBL e Design thinking) Análise Colaborativa - Think-Pair-Share (Socioconstrutivismo)

Modelo

Inquérito de Satisfação da Ação de Formação

Cronograma