OFERTA FORMATIVA
Ref. 190AFMPND3T4 Inscrições abertas até 12-06-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: DGAE/979/2023
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 18.0 horas
Início: 19-06-2023
Fim: 27-06-2023
Regime: b-learning
Local: b-learning / Mealhada
Formador
Patrícia Isabel Pinto Mano
Letícia Leal
Destinatários
Técnico Superior - Psicólogo e outros Técnicos Superiores com a certificação num programa de mindfulness de 8 semanas (MBSR, MSC, MBCT)
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA / CIM da Região de Coimbra
Razões
Em função do plano de atividades: As dificuldades de concentração, impulsividade e regulação emocional, apresentadas por muitos/as alunos/as, têm vindo a preocupar todos os agentes educativos, que se defrontam com exigências crescentes no desenvolvimento do seu trabalho, dentro e fora da sala de aula. Para responder a estes desafios, especialistas da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra conceberam o Modelo MindSerena®. MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal. Destina-se a professores/técnicos e crianças/jovens e visa contribuir para uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental.Com uma abordagem sistémica e experiencial convida a desenvolver as competências de autorregulação da atenção e das emoções, a promover escolhas e comportamentos conscientes e uma atitude contemplativa e de interconexão com a Natureza.Tem como princípios orientadores as abordagens SEL - Social Emotional Learning,as abordagens baseadas em Mindfulness e os ODS - Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.Iniciou a sua implementação no Agrupamento de Escolas de Penacova, em 2018/19, a convite do Município, financiado pelo Programa Realiza-te da CIM-RC. O impacto, a nível da sua aceitabilidade e das dimensões de mudanças esperadas nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, motivou o convite da CIM-RC para o alargamento da implementação do Modelo nos 19 Municípios. Em função dos destinatários: Melhora a comunicação interpessoal e comportamento prossocial de alunos/as, professores/as e demais profissionais da educação, e acentua a presença e ação conscientes e uma atitude de compromisso, respeito e contemplativa para com a Natureza. Numa abordagem sistémica, a formação “Aventura MindSerena | Programa de Competências Socioemocionais ” corresponde à terceira etapa do Modelo MindSerena®, e visa formar técnicos superiores e professores como facilitadores do programa, contribuindo para a promoção de dimensões atitudinais de abertura à experiência, curiosidade, empatia e gentileza, aumentando a resiliência e a motivação para agir de forma consciente. A investigação levada a efeito sobre o Modelo MindSerena® revelou resultados positivos nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, tal como descrito nas publicações já realizadas e espelhadas no site https://www.mindserena.org. Responde a todas as recomendações do Estudo da DGEEC “Observatório Escolar: Monitorização e Ação: Saúde Psicológica e Bem-Estar” de maio de 2022.
Objetivos
Considerando a evidência científica do Mindfulness em contexto escolar e os resultados qualitativos e quantitativos já disponíveis do Modelo MindSerena®, espera-se que os formandos dinamizem o programa juntos dos alunos. Consequentemente, espera-se impacto nas crianças e jovens em: - Melhoria da atenção - Melhoria das competências sociais e emocionais - Melhoria do comportamento prossocial - Redução de problemas de saúde mental: stress, ansiedade, depressão - Melhoria do desempenho escolar - Melhoria do bem-estar físico e psicossocial
Conteúdos
A formação da Aventura MindSerena | Programa de Competências Socioemocionais decorre em formato presencial (14h) e com supervisão online (4). A dinamização das sessões e o treino de competências é apoiado, em termos de recursos pedagógicos e de forma estruturante, pelo livro “Aventura MindSerena - O meu diário” e pelo manual de apoio à prática: - Educação contemplativa - O que define um programa baseado em mindfulness - Neurociência e competências socioemocionais - Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e a Maior Lição do Mundo - Os desafios da escola, das comunidades e da sociedade - Como implementar o programa: Sessão 0 – O elogio Sessão 1 – A atenção Sessão 2 – O cérebro e as emoções Sessão 3 – Os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) Sessão 4 – O otimismo Sessão 5 – A resiliência Sessão 6 – A compaixão Sessão 7 – A gratidão Sessão 8 – Manter viva a Aventura - Prática guiada e simulação pedagógica das diferentes técnicas, adequadas à implementação em contexto escolar. - Supervisão Protocolo de avaliação do impacto (pré-teste, pós-teste e follow-up)
Metodologias
Presencial Dois dias presenciais (14h) de formação com recurso a diferentes metodologias de forma a garantir o alcance dos objetivos definidos. Neste sentido utilizar-se-á exposição teórica para a apresentação das componentes conceptuais e maioritariamente metodologias de base experiencial,recorrendo ao método de simulação e práticas guiadas. Diálogo e partilha em grupo e pequeno grupo, orientadas para a promoção da reflexão, a coaprendizagem e o enriquecimento mútuo em todas as sessões. Online Quatro sessões de supervisão online de uma hora com recurso à aplicação Zoom com partilha e reflexão sobre experiências e casos trazidos pelos formandos, proporcionando interação entre os formadores e o grupo de formandos e a criação de uma comunidade de partilha.
Avaliação
Quantitativa Ponderação da avaliação: Participação:20 Trabalho escrito:60 Assiduidade:20
Modelo
Inquérito de Satisfação da Al«ção de Formação
Bibliografia
Mano, P. P., Quadros, C., Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Marques, A., & Pinheiro, R. (2019). Uma aventura na terra do mindserena (1ed.). Coimbra, Portugal: Alma Letra Edições. ISBN:978-989-54058-9-3 Mano, P. P., Pereira, R. N., Quadros, C., Oliveira, A. L., Freitas, P., & Pinheiro, R. (2020). Mindserena: Desenvolvimento de competências atencionais e socioemocionais baseadas no mindfulness em alunos do 2º e 3º ciclos. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 441-455). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753-60-1 Oliveira, A. L. (2020). Mindfulness em contexto educativo: Projeto de aprendizagem socioemocional Mindserena. In A. A. A. Carvalho (Org.), Aplicações para dispositivos móveis e estratégias inovadoras na educação (pp. 141-151). Ministério da Educação, Direção Geral da Educação. ISBN: 978-972-742-448-1 Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Mano, P. P., Pinheiro, R., & Freitas, P. (2020). Mindserena: Impacto do desenvolvimento de competências mindfulness em professores. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 424-440). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753-60-1 Semple, R. J., & Droutman, V. (2017). Mindfulness goes to school: Things learned (so far) from research and real world experiences. Psychology in the schools, 54(1), 29-52. Weare, K., & Bethune, A. (2021). Implementing mindfulness in schools: An evidence-based guide. Sheffield, United Kingdom: The Mindfulness Initiative. Worldslargestlesson (s.d). Retirado de https://worldslargestlesson.globalgoals.org/
Anexo(s)
Certificação do Curso DGAE _ Técnicos Superiores
Observações
Critérios de Seleção: - Técnicos Superiores Psicólogos e Outros Técnicos Superiores ligados à Educação dos Agrupamentos de Escolas e Escolas não Agrupadas e Municípios abrangidos pela CIM da Região de Coimbra de acordo com as Vagas por Municípios que realizaram a certificação num programa de mindfulness de 8 semanas (MBSR, MSC, MBCT) - Prioridade a quem fez o Curso 1 - MindSerena.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 19-06-2023 (Segunda-feira) | 09:30 - 17:30 | 8:00 | Presencial |
2 | 20-06-2023 (Terça-feira) | 09:30 - 17:30 | 8:00 | Presencial |
3 | 26-06-2023 (Segunda-feira) | 16:00 - 18:00 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 27-06-2023 (Terça-feira) | 16:00 - 18:00 | 2:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Ref. 192ACD20M1 Inscrições abertas até 23-06-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD28M1
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 29-06-2023
Fim: 29-06-2023
Regime: Presencial
Local: Mosteiro de Lorvão
Formador
Luís Miguel Malva de Jesus Rêpas
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA / FCSH/UNL | FLUC
Razões
“A História enquanto conhecimento histórico, como resultado do estudo e da investigação sobre o passado, [...] encontra-se em constante atualização”; “poderá perguntar se a História está desatualizada e se precisa de ser revista e atualizada. A resposta a esta questão é «sim». Acreditamos que a História, entendida como o conhecimento histórico, isto é, como o estudo do passado humano, encontra-se desatualizada junto do grande publico. Tal aconteceu porque, infelizmente, grande parte dos estudos produzidos em ambiente académico, sobretudo nas universidades, têm acesso limitado e dificilmente chegam a ser conhecidos fora destas instituições” (Atualizar a História, Org. Paulo M. Dias e Roger Lee de Jesus, Desassossego, 2022, pp. 3 e 9). A presente ação de formação (congresso internacional) pretende responder aos problemas apontados por Paulo M. Dias e Roger Lee de Jesus (sendo este último, precisamente, um dos oradores convidados), contribuindo, assim, para a atualização e para a divulgação de conhecimentos em torno da História de Portugal e das formas de salvaguardar e gerir o património imaterial e material, móvel e imóvel (de carácter histórico, artístico, musicológico e cultural).
Objetivos
Conhecer e valorizar a História Local; conhecer e valorizar o património histórico, cultural e gastronómico da região; disseminar o conhecimento (divulgar os resultados das investigações académicas em curso); atualizar o conhecimento histórico (dotar os formadores, profissionais da educação, dos conhecimentos mais atualizados sobre os assuntos abordados na formação, fazendo-os, desta forma, chegar aos alunos de todos os graus de ensino); divulgar os trabalhos em curso para a musealização do Mosteiro de Lorvão (Centro Interpretativo do Mosteiro de Lorvão).
Conteúdos
História da Europa; História de Portugal (medieval e moderna); História da expansão portuguesa; História religiosa; História social; Genealogia. Portugal em expansão e os novos mundos, por Roger Lee de Jesus (Leibniz Hannover University, Alemanha) As monjas cistercienses ibéricas segundo os visitadores de Claraval (1490-1533), por Ghislain Baury (Le Mans Université, França) O monaquismo cisterciense português ao tempo de Catarina de Eça, por Saul António Gomes (Universidade de Coimbra) Os Eças e as Eças no Mosteiro de Lorvão, por Luís Miguel Rêpas (Universidade Nova de Lisboa; Universidade de Coimbra)
Metodologias
Seminário (4 palestras apresentas por 4 especialistas na área, onde estes apresentam os mais recentes resultados da investigação realizada sobre os assuntos em causa, seguidas de debate, a partir das dúvidas e dos comentários colocados pelos formandos e pela restante assistência, constituída, também ela, por especialistas na área).
Avaliação
Frequência
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação de Formação
Bibliografia
Baury, Ghislain – “Reforma y monasterios femeninos en el Císter ibérico en la Edad Media tardía”, Archivo Ibero-Americano. Revista Franciscana de Estudios Históricos (no prelo). Borges, Nelson Correia – Arte monástica em Lorvão. Sombras e realidade, 2 vols., [s.l.], Fundação Calouste Gulbenkian – Fundação para a Ciência e a Tecnologia, 2002. Bronseval, Claude de – Peregrinatio Hispanica, Voyage de Dom Edme de Saulieu, Abbé de Clairvaux, en Espagne et au Portugal (1531-1533), 2 tomos, ed. Maur Cocheril, Paris, Presses Universitaires de France, 1970. Dias, Paulo M. e Jesus, Roger Lee de (Org.) – Atualizar a História, Desassossego, 2022. Gomes, Saul António – Visitações a Mosteiros Cistercienses em Portugal. Séculos XV e XVI, Lisboa, Instituto Português do Património Arquitectónico (IPPAR), 1998. Rêpas, Luís Miguel, Mário Farelo and Catarina Fernandes Barreira – “Uma visitação inédita ao Mosteiro de Santa Maria de Cós, de 1492. II – contextualização, estudo e edição da fonte”, Lusitania Sacra 42 (Julho-Dezembro 2020), pp. 205-229.
Observações
Critérios de seleção: 1º. - Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial das Escolas Associadas do CFAE Minerva, por ordem de inscrição; 2.º - Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial de outras Escolas por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 29-06-2023 (Quinta-feira) | 09:45 - 13:00 | 3:15 | Presencial |
INSCREVER-ME
Ref. 193ACD28M2 Inscrições abertas até 16-06-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD28M2
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 29-06-2023
Fim: 29-06-2023
Regime: Presencial
Local: Mosteiro de Lorvão
Formador
Luís Miguel Malva de Jesus Rêpas
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA / FCSH/UNL | FLUC
Razões
“A História enquanto conhecimento histórico, como resultado do estudo e da investigação sobre o passado, [...] encontra-se em constante atualização”; “poderá perguntar se a História está desatualizada e se precisa de ser revista e atualizada. A resposta a esta questão é «sim». Acreditamos que a História, entendida como o conhecimento histórico, isto é, como o estudo do passado humano, encontra-se desatualizada junto do grande publico. Tal aconteceu porque, infelizmente, grande parte dos estudos produzidos em ambiente académico, sobretudo nas universidades, têm acesso limitado e dificilmente chegam a ser conhecidos fora destas instituições” (Atualizar a História, Org. Paulo M. Dias e Roger Lee de Jesus, Desassossego, 2022, pp. 3 e 9). A presente ação de formação (congresso internacional) pretende responder aos problemas apontados por Paulo M. Dias e Roger Lee de Jesus, contribuindo, assim, para a atualização e para a divulgação de conhecimentos em torno da História de Portugal e das formas de salvaguardar e gerir o património imaterial e material, móvel e imóvel (de carácter histórico, artístico, musicológico e cultural).
Objetivos
Conhecer e valorizar a História Local; conhecer e valorizar o património histórico, cultural e gastronómico da região; disseminar o conhecimento (divulgar os resultados das investigações académicas em curso); atualizar o conhecimento histórico (dotar os formadores, profissionais da educação, dos conhecimentos mais atualizados sobre os assuntos abordados na formação, fazendo-os, desta forma, chegar aos alunos de todos os graus de ensino); mostrar o carácter multidisciplinar (e interdisciplinar) do estudo do património histórico; cruzar conhecimentos de várias áreas (História, História da Arte, Musicologia, Liturgia, Genealogia, Heráldica, Sigilografia, Paleografia), na construção do conhecimento histórico.
Conteúdos
História de Portugal (medieval e moderna); História da Arte (medieval e moderna); História religiosa; Liturgia; História social; Heráldica; Sigilografia; Paleografia; Cultura escrita; Musicologia. As empresas artísticas de Catarina de Eça (1471-1521), por Joana Antunes (Universidade de Coimbra) Cultura material e autoridade litúrgica em Lorvão, em tempos de Catarina d’Eça (1471-1521), por Mercedes Pérez Vidal (Universidad Autónoma de Madrid) Heráldica de Dona Catarina de Eça, abadessa de Lorvão, em espaços e objetos, por Miguel Metelo de Seixas (Universidade Nova de Lisboa) Os selos do mosteiro de Lorvão ao tempo de D. Catarina de Eça, por Maria do Rosário Barbosa Morujão (Universidade de Coimbra) As assinaturas autógrafas das religiosas da família Eça, por Maria José Azevedo Santos (Univ. de Coimbra) Livros de cantochão no tempo das Eças, por Zuelma Chaves e Alberto Medina de Seiça (Universidade Nova de Lisboa)
Metodologias
Seminário (6 palestras apresentas por 7 especialistas na área, onde estes apresentam os mais recentes resultados da investigação realizada sobre os assuntos em causa, seguidas de debate, a partir das dúvidas e dos comentários colocados pelos formandos e pela restante assistência, constuituída, também ela, por especialistas na área).
Avaliação
Frequência.
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação
Bibliografia
Borges, Nelson Correia – Arte monástica em Lorvão. Sombras e realidade, 2 vols., [s.l.], Fundação Calouste Gulbenkian – Fundação para a Ciência e a Tecnologia, 2002. SANTOS, Maria José Azevedo – Assina quem sabe e lê quem pode, Coimbra, Imprensa da Universidade de Coimbra, 2004. Projeto SIGILLVM: Corpus dos selos portugueses. 1. Inventariação, catalogação e digitalização da sigilografia eclesiástica secular portuguesa, Coordenado por Maria do Rosário Barbosa Morujão (disponível online, em SIGILLVM PORTVGALIAE (portugal-sigillvm.net)).
Observações
Critérios de seleção: 1º. - Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial das Escolas Associadas do CFAE Minerva, por ordem de inscrição; 2.º - Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial de outras Escolas por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 29-06-2023 (Quinta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Ref. 206AFC06 Inscrições abertas até 23-06-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119941/23
Modalidade: Curso de formação - Colóquios; congressos; simpósios; jornadas ou iniciativas congéneres
Duração: 12.0 horas
Início: 29-06-2023
Fim: 30-06-2023
Regime: Presencial
Local: Mosteiro de Lorvão
Formador
Luís Miguel Malva de Jesus Rêpas
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA
Razões
Nas palavras de Paulo M. Dias e Roger Lee de Jesus, A História enquanto conhecimento histórico, como resultado do estudo e da investigação sobre o passado, [...] encontra-se em constante atualização; poderá perguntar se a História está desatualizada e se precisa de ser revista e atualizada. A resposta a esta questão é «sim». Acreditamos que a História, entendida como o conhecimento histórico, isto é, como o estudo do passado humano, encontra-se desatualizada junto do grande público. Tal aconteceu porque, infelizmente, grande parte dos estudos produzidos em ambiente académico, sobretudo nas universidades, têm acesso limitado e dificilmente chegam a ser conhecidos fora destas instituições (Atualizar a História, Desassossego, 2022, p. 3 e 9). A ação (congresso) pretende responder aos problemas apontados por aqueles autores, contribuindo, assim, para a atualização e divulgação de conhecimentos sobre a História de Portugal e as formas de salvaguardar e gerir o património imaterial e material, móvel e imóvel (de carácter histórico, artístico, musicológico e cultural). Favorece, ainda, a valorização da história local e do património no contexto educativo, para além de encerrar enormes potencialidades, pela sua cronologia, pelas temáticas abordadas e pelo cruzamento de diferentes áreas do saber, que enriquecerão e diversificarão a ação, para além, obviamente, de congregar um conjunto de conhecimentos que resultam das mais recentes investigações realizadas por grandes especialistas. A ação decorrerá no Mosteiro de Lorvão, o que permitirá aos formandos ter contacto direto com algum património que está na base da ação.
Objetivos
Conhecer e valorizar a história local e o património da região; disseminar o saber (divulgar os resultados das investigações académicas em curso); atualizar o conhecimento histórico (dotar os formandos dos conhecimentos mais atualizados sobre os assuntos abordados, fazendo-os, desta forma, chegar aos alunos de todos os níveis de ensino); mostrar o carácter interdisciplinar do estudo do património histórico; cruzar saberes de várias áreas (História, História da Arte, Musicologia, Liturgia, Genealogia, Heráldica, Sigilografia, Codicologia, Química, Conservação e Restauro) na construção do conhecimento histórico; divulgar os trabalhos em curso para a musealização do Mosteiro de Lorvão (e para a criação do seu Centro Interpretativo); divulgar os esforços desenvolvidos para fazer dos mosteiros cistercienses polos de desenvolvimento económico, turístico e cultural; e divulgar a base de dados do projeto em curso sobre livros, rituais e espaço no Mosteiro de Lorvão (sécs. XIII a XVI).
Conteúdos
A ação centra-se numa cronologia extremamente importante para a História de Portugal (1471-1521), a vários níveis: político, económico, religioso, artístico, cultural, etc. Incide sobre a História de Portugal (medieval e moderna) e versa sobre a história religiosa (Cistercienses e Franciscanos, os Mártires de Marrocos, relíquias e relicários, São Bernardo e a liturgia), a história social (a linhagem dos Eças, a sua ascendência régia, as estratégias de afirmação do poder e de conservação da memória familiar, e o papel dos mosteiros e, em particular, do Mosteiro de Lorvão no âmbito dessa estratégia), a história da arte (numa época de transição das formas) e o património (nas várias vertentes: conservação, valorização, estudo e divulgação). 1. Portugal em expansão e os novos mundos, por Roger Lee de Jesus (Leibniz Hannover University, Alemanha); 2. As monjas cistercienses ibéricas segundo os visitadores de Claraval (1490-1533), por Ghislain Baury (Le Mans Université, França), proferida em espanhol; 3. O monaquismo cisterciense português ao tempo de D. Catarina de Eça, por Saul António Gomes (Universidade de Coimbra); 4. Os Eças e as Eças no Mosteiro de Lorvão, por Luís Miguel Rêpas (Universidade Nova de Lisboa; Universidade de Coimbra); 5. As empresas artísticas de D. Catarina de Eça (1471-1521), por Joana Antunes (Universidade de Coimbra); 6. Cultura material e autoridade litúrgica em Lorvão, em tempos de D. Catarina dEça (1471-1521), por Mercedes Pérez Vidal (Universidad Autónoma de Madrid), proferida em espanhol; 7. Heráldica de D. Catarina de Eça, abadessa de Lorvão, em espaços e objetos, por Miguel Metelo de Seixas (Universidade Nova de Lisboa); 8. Os selos do mosteiro de Lorvão ao tempo de D. Catarina de Eça, por Maria do Rosário Barbosa Morujão (Universidade de Coimbra); 9. As assinaturas autógrafas das religiosas da família Eça, por Maria José Azevedo Santos (Univ. de Coimbra); 10. Livros de cantochão no tempo das Eças, por Zuelma Chaves e Alberto Medina de Seiça (Universidade Nova de Lisboa); 11. A biblioteca do Mosteiro de Lorvão, por Catarina Fernandes Barreira (Universidade Nova de Lisboa); 12. A encadernação nos manuscritos do Mosteiro de Lorvão, por Conceição Casanova (Univ. Nova de Lisboa); 13. A cor nos manuscritos do Mosteiro de Lorvão, por Catarina Miguel (Universidade de Évora); 14. Catarina de Eça e as relíquias dos Mártires de Marrocos, por João Luís Fontes (Universidade Nova de Lisboa) e Maria Filomena Andrade (Universidade Aberta); 15. A arca relicário dos Mártires de Marrocos, por Carla Varela Fernandes (Universidade Nova de Lisboa); 16. Um hino a S. Bernardo: Lorvão, Arouca e Alcobaça, por Manuel Pedro Ferreira (Univ. Nova de Lisboa); As 2 últimas sessões centram-se no património, na sua musealização, valorização e divulgação, bem como na disseminação do saber através da disponibilização de bases de dados, em open access, com os resultados de vários projetos: 17. Base de dados do Mosteiro de Lorvão Projeto 18. O Centro Interpretativo do Mosteiro de Lorvão 19. O Mosteiro de Lorvão integrado nos Itinerários de Cister, por Ana Pagará (Diretora do Mosteiro de Alcobaça) 20. Visita guiada ao Mosteiro de Lorvão 21. Conclusões, por Maria Helena da Cruz Coelho
Metodologias
A ação decorrerá no Mosteiro de Lorvão, o que permitirá aos formandos ter contacto direto com algum património que está na base da ação. Em História é importante cada um poder observar o que é dito pelos formadores. Quando tal não é possível, os formadores usarão recursos informáticos para mostrar os vestígios materiais em que baseiam as suas intervenções e que são objeto da sua análise. A ação funcionará como um seminário, com palestras apresentas por alguns dos maiores especialistas na área, onde apresentam os mais recentes resultados da investigação por eles realizada, seguidas de debate, a partir das dúvidas e dos comentários colocados pelos formandos e pela restante assistência, constuituída, também ela, por especialistas na área. Na última sessão, realizar-se-á uma visita guiada pelo mosteiro. Quer na visita, quer nas palestras será fomentada a interação entre formandos e formadores, numa perspetiva de aplicação prática dos conhecimentos adquiridos a situações de sala de aula.
Avaliação
Os/As formandos/as serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho n.º 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos/as formandos/as depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. A avaliação dos/as formandos/as decorre em conformidade com o Regime Jurídico da Formação Contínua, n.º 2 do art.º do ECD, aprovado pelo Decreto-Lei n.º 15/2007, de 19 de janeiro e a carta circular CCPFC-3-2007-Setembro. A avaliação do desempenho dos formandos tem em conta os seguintes parâmetros: - Participação nas sessões (qualidade das intervenções e do trabalho desenvolvido no decorrer da ação); - Trabalho individual de aplicação de conhecimentos. Com os seguintes critérios de avaliação: - Reflexão crítica individual sobre a formação vivenciada e as aprendizagens obtidas/consolidadas em cada módulo da formação, bem como a sua aplicabilidade na sua prática letiva (100%).
Modelo
Inquérito de Satisfação de Avaliação da Ação
Bibliografia
Borges, Nelson Correia Arte monástica em Lorvão. Sombras e realidade, 2 vols., [s.l.], Fundação Calouste Gulbenkian Fundação para a Ciência e a Tecnologia, 2002.Dias, Paulo M. e Jesus, Roger Lee de (Org.) Atualizar a História, Desassossego, 2022.Portuguese Early Music Database, Coordenada por Manuel Pedro Ferreira (disponível online, em Welcome to PEM | Portuguese Early Music Database (pemdatabase.eu)).Projeto Cistercian Horizons, Coordenado por Catarina Fernandes Barreira (disponível online, em http://cistercianhorizons.fcsh.unl.pt/pt/pagina-inicial/).Projeto SIGILLVM: Corpus dos selos portugueses. 1. Inventariação, catalogação e digitalização da sigilografia eclesiástica secular portuguesa, Coordenado por Maria do Rosário Barbosa Morujão (disponível online, em SIGILLVM PORTVGALIAE (portugal-sigillvm.net)).
Anexo(s)
Observações
Critérios de Seleção: 1º Docentes das Escolas Associadas do CFAE MINERVA, por ordem de inscrição. 2º Outros Docentes, por ordem de inscrição
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 29-06-2023 (Quinta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 29-06-2023 (Quinta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 30-06-2023 (Sexta-feira) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 30-06-2023 (Sexta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Ref. 194ACD28M3 Inscrições abertas até 16-06-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD28M3
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 30-06-2023
Fim: 30-06-2023
Regime: Presencial
Local: Mosteiro de Lorvão
Formador
Luís Miguel Malva de Jesus Rêpas
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA / FCSH/UNL | FLUC
Razões
“A História enquanto conhecimento histórico, como resultado do estudo e da investigação sobre o passado, [...] encontra-se em constante atualização”; “poderá perguntar se a História está desatualizada e se precisa de ser revista e atualizada. A resposta a esta questão é «sim». Acreditamos que a História, entendida como o conhecimento histórico, isto é, como o estudo do passado humano, encontra-se desatualizada junto do grande publico. Tal aconteceu porque, infelizmente, grande parte dos estudos produzidos em ambiente académico, sobretudo nas universidades, têm acesso limitado e dificilmente chegam a ser conhecidos fora destas instituições” (Atualizar a História, Org. Paulo M. Dias e Roger Lee de Jesus, Desassossego, 2022, pp. 3 e 9). A presente ação de formação (congresso internacional) pretende responder aos problemas apontados por Paulo M. Dias e Roger Lee de Jesus (sendo este último, precisamente, um dos oradores convidados), contribuindo, assim, para a atualização e para a divulgação de conhecimentos em torno da História de Portugal e das formas de salvaguardar e gerir o património imaterial e material, móvel e imóvel (de carácter histórico, artístico, musicológico e cultural).
Objetivos
Conhecer e valorizar a História Local; conhecer e valorizar o património histórico, cultural e gastronómico da região; disseminar o conhecimento (divulgar os resultados das investigações académicas em curso); atualizar o conhecimento histórico (dotar os formadores, profissionais da educação, dos conhecimentos mais atualizados sobre os assuntos abordados na formação, fazendo-os, desta forma, chegar aos alunos de todos os graus de ensino); mostrar o carácter multidisciplinar (e interdisciplinar) do estudo do património histórico; mostrar o contributo da mais recente tecnologia (e das Ciências Exatas) na investigação desenvolvida em História; cruzar conhecimentos de várias áreas (História, História da Arte, Musicologia, Liturgia, Codicologia, Química, Conservação e Restauro), na construção do conhecimento histórico.
Conteúdos
História de Portugal (medieval e moderna); História da Arte; História religiosa (Cistercienses e Franciscanos, mártires, relíquias e relicários); Liturgia; Musicologia; Codicologia; livros manuscritos (tipologias, conteúdo litúrgico, encadernações, suporte de escrita e tintas usadas); Química. A biblioteca do Mosteiro de Lorvão, por Catarina Fernandes Barreira (Universidade Nova de Lisboa) A encadernação nos manuscritos do Mosteiro de Lorvão, por Conceição Casanova (Univ. Nova de Lisboa) A cor nos manuscritos do Mosteiro de Lorvão, por Catarina Miguel (Universidade de Évora) Catarina de Eça e as relíquias dos Mártires de Marrocos, por João Luís Fontes (Universidade Nova de Lisboa) e Maria Filomena Andrade (Universidade Aberta) A arca relicário dos Mártires de Marrocos, por Carla Varela Fernandes (Universidade Nova de Lisboa) Um hino a S. Bernardo: Lorvão, Arouca e Alcobaça, por Manuel Pedro Ferreira (Univ. Nova de Lisboa)
Metodologias
Seminário (6 palestras apresentas por 7 especialistas na área, onde estes apresentam os mais recentes resultados da investigação realizada sobre os assuntos em causa, seguidas de debate, a partir das dúvidas e dos comentários colocados pelos formandos e pela restante assistência, constuituída, também ela, por especialistas na área).
Avaliação
Frequência.
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação.
Bibliografia
Borges, Nelson Correia – Arte monástica em Lorvão. Sombras e realidade, 2 vols., [s.l.], Fundação Calouste Gulbenkian – Fundação para a Ciência e a Tecnologia, 2002. Portuguese Early Music Database, Coordenada por Manuel Pedro Ferreira (disponível online, em Welcome to PEM | Portuguese Early Music Database (pemdatabase.eu)). Projeto Cistercian Horizons, Coordenado por Catarina Fernandes Barreira (disponível online, em http://cistercianhorizons.fcsh.unl.pt/pt/pagina-inicial/).
Observações
Critérios de seleção: 1º. - Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial das Escolas Associadas do CFAE Minerva, por ordem de inscrição; 2.º - Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial de outras Escolas por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 30-06-2023 (Sexta-feira) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Ref. 195ACD28M4 Inscrições abertas até 16-06-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD28M4
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 30-06-2023
Fim: 30-06-2023
Regime: Presencial
Local: Mosteiro de Lorvão
Formador
Luís Miguel Malva de Jesus Rêpas
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA / FCSH/UNL | FLUC
Razões
“A História enquanto conhecimento histórico, como resultado do estudo e da investigação sobre o passado, [...] encontra-se em constante atualização”; “poderá perguntar se a História está desatualizada e se precisa de ser revista e atualizada. A resposta a esta questão é «sim». Acreditamos que a História, entendida como o conhecimento histórico, isto é, como o estudo do passado humano, encontra-se desatualizada junto do grande publico. Tal aconteceu porque, infelizmente, grande parte dos estudos produzidos em ambiente académico, sobretudo nas universidades, têm acesso limitado e dificilmente chegam a ser conhecidos fora destas instituições” (Atualizar a História, Org. Paulo M. Dias e Roger Lee de Jesus, Desassossego, 2022, pp. 3 e 9). A presente ação de formação (congresso internacional) pretende responder aos problemas apontados por Paulo M. Dias e Roger Lee de Jesus, contribuindo, assim, para a atualização e para a divulgação de conhecimentos em torno da História de Portugal e das formas de salvaguardar e gerir o património imaterial e material, móvel e imóvel (de carácter histórico, artístico, musicológico e cultural).
Objetivos
Conhecer e valorizar a História Local; conhecer e valorizar o património histórico, cultural e gastronómico da região; disseminar o conhecimento (divulgar os resultados das investigações académicas em curso); atualizar o conhecimento histórico (dotar os formadores, profissionais da educação, dos conhecimentos mais atualizados sobre os assuntos abordados na formação, fazendo-os, desta forma, chegar aos alunos de todos os graus de ensino); mostrar o carácter multidisciplinar (e interdisciplinar) do estudo do património histórico; mostrar o contributo da mais recente tecnologia (e das ciências exatas) na investigação desenvolvida em História; cruzar conhecimentos de várias áreas (História, História da Arte, Musicologia, Liturgia, Heráldica, Codicologia, Química, Conservação e Restauro), na construção do conhecimento histórico; divulgar os trabalhos em curso para a musealização do Mosteiro de Lorvão (Centro Interpretativo do Mosteiro de Lorvão); divulgar os avanços realizados ao nível da integração dos mosteiros portugueses na Rota Europeia de Abadias Cistercienses / Itinerário Cultural do Conselho da Europa (numa perspetiva promotora do desenvolvimento cultural, social e económico das comunidades locais em que se inserem); apresentar o Projeto da Rota Cisterciense de Portugal, no âmbito da execução do Projeto LEADER de cooperação transnacional “Cistercian Territories. Abadias e Sítios Cistercienses, vetores de desenvolvimento económico, turístico e cultural” (2019-2023), que Lorvão integrará; e divulgar a base de dados do projeto Livros, rituais e espaço num Mosteiro Cisterciense feminino. Viver, ler e rezar em Lorvão nos séculos XIII a XVI (ref.ª PTDC/ART-HIS/0739/2020), financiado com fundos estatais através da Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT).
Conteúdos
História de Portugal (medieval e moderna); História religiosa; História social; Base de dados dos manuscritos do mosteiro de Lorvão (códices e documentos), que inclui informação sobre outros mosteiros cistercienses: Alcobaça e Arouca; Musealização do mosteiro de Lorvão: Centro Interpretativo do Mosteiro de Lorvão e respetivo Serviço Educativo; Património histórico; a integração dos mosteiros portugueses na Rota Europeia de Abadias Cistercienses / Itinerário Cultural do Conselho da Europa; Projeto da Rota Cisterciense de Portugal (no âmbito do Projeto LEADER de cooperação transnacional “Cistercian Territories. Abadias e Sítios Cistercienses, vetores de desenvolvimento económico, turístico e cultural” [2019-2023]), que Lorvão integrará; Visita guiada ao Mosteiro de Lorvão; conclusões do Congresso Internacional O Mosteiro de Lorvão no tempo de Catarina de Eça (1471-1521).
Metodologias
Seminário (4 palestras apresentas por vários especialistas na área, onde estes dão a conhecer os mais recentes avanços realizados nos projetos em curso que envolvem o mosteiro de Lorvão e outras casas monásticas cistercienses portuguesas (e europeias), seguidas de debate, a partir das dúvidas e dos comentários colocados pelos formandos e pela restante assistência, constuituída, também ela, por especialistas na área); visita guiada ao mosteiro de Lorvão; breve balanço final.
Avaliação
Frequência
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação
Bibliografia
Borges, Nelson Correia – Arte monástica em Lorvão. Sombras e realidade, 2 vols., [s.l.], Fundação Calouste Gulbenkian – Fundação para a Ciência e a Tecnologia, 2002. Rota Europeia de Abadias Cistercienses / Itinerário Cultural do Conselho da Europa (disponível online, em DGPC | Os Itinerários Culturais do Conselho da Europa (patrimoniocultural.gov.pt)).
Observações
Critérios de seleção: 1º. - Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial das Escolas Associadas do CFAE Minerva, por ordem de inscrição; 2.º - Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial de outras Escolas por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 30-06-2023 (Sexta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Ref. 200AFMD3 - Turma 5 Inscrições abertas até 19-06-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: AFMD3
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 18.0 horas
Início: 30-06-2023
Fim: 06-07-2023
Regime: b-learning
Local: Blearning/Município de Góis
Formador
Patrícia Isabel Pinto Mano
Dra Cristina Quadros
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial que realizaram a certificação num programa de mindfulness de 8 semanas (MBSR, MSC, MBCT)
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA / CIM da Região de Coimbra
Razões
As dificuldades de concentração, impulsividade e regulação emocional, apresentadas por muitos/as alunos/as, têm vindo a preocupar todos os agentes educativos, que se defrontam com exigências crescentes no desenvolvimento do seu trabalho, dentro e fora da sala de aula. Para responder a estes desafios, especialistas da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra conceberam o Modelo MindSerena®. MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal. Destina-se a professores/técnicos e crianças/jovens e visa contribuir para uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental.Com uma abordagem sistémica e experiencial convida a desenvolver as competências de autorregulação da atenção e das emoções, a promover escolhas e comportamentos conscientes e uma atitude contemplativa e de interconexão com a Natureza.Tem como princípios orientadores as abordagens SEL - Social Emotional Learning,as abordagens baseadas em Mindfulness e os ODS - Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.Iniciou a sua implementação no Agrupamento de Escolas de Penacova, em 2018/19, a convite do Município, financiado pelo Programa Realiza-te da CIM-RC. O impacto, a nível da sua aceitabilidade e das dimensões de mudanças esperadas nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, motivou o convite da CIM-RC para o alargamento da implementação do Modelo nos 19 Municípios. Melhora a comunicação interpessoal e comportamento prossocial de alunos/as, professores/as e demais profissionais da educação, e acentua a presença e ação conscientes e uma atitude de compromisso, respeito e contemplativa para com a Natureza. Numa abordagem sistémica, a formação “Aventura MindSerena | Programa de Competências Socioemocionais ” corresponde à terceira etapa do Modelo MindSerena®, e visa formar técnicos superiores e professores como facilitadores do programa, contribuindo para a promoção de dimensões atitudinais de abertura à experiência, curiosidade, empatia e gentileza, aumentando a resiliência e a motivação para agir de forma consciente. A investigação levada a efeito sobre o Modelo MindSerena® revelou resultados positivos nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, tal como descrito nas publicações já realizadas e espelhadas no site https://www.mindserena.org. Responde a todas as recomendações do Estudo da DGEEC “Observatório Escolar: Monitorização e Ação: Saúde Psicológica e Bem-Estar” de maio de 2022.
Objetivos
Considerando a evidência científica do Mindfulness em contexto escolar e os resultados qualitativos e quantitativos já disponíveis do Modelo MindSerena®, espera-se que os formandos dinamizem o programa juntos dos alunos. Consequentemente, espera-se impacto nas crianças e jovens em: - Melhoria da atenção - Melhoria das competências sociais e emocionais - Melhoria do comportamento prossocial - Redução de problemas de saúde mental: stress, ansiedade, depressão - Melhoria do desempenho escolar - Melhoria do bem-estar físico e psicossocial
Conteúdos
A formação da Aventura MindSerena | Programa de Competências Socioemocionais decorre em formato presencial (14h) e com supervisão online (4). A dinamização das sessões e o treino de competências é apoiado, em termos de recursos pedagógicos e de forma estruturante, pelo livro “Aventura MindSerena - O meu diário” e pelo manual de apoio à prática: - Educação contemplativa - O que define um programa baseado em mindfulness - Neurociência e competências socioemocionais - Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e a Maior Lição do Mundo - Os desafios da escola, das comunidades e da sociedade - Como implementar o programa: Sessão 0 – O elogio Sessão 1 – A atenção Sessão 2 – O cérebro e as emoções Sessão 3 – Os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) Sessão 4 – O otimismo Sessão 5 – A resiliência Sessão 6 – A compaixão Sessão 7 – A gratidão Sessão 8 – Manter viva a Aventura - Prática guiada e simulação pedagógica das diferentes técnicas, adequadas à implementação em contexto escolar. - Supervisão Protocolo de avaliação do impacto (pré-teste, pós-teste e follow-up)
Metodologias
Presencial Dois dias presenciais (14h) de formação com recurso a diferentes metodologias de forma a garantir o alcance dos objetivos definidos. Neste sentido utilizar-se-á exposição teórica para a apresentação das componentes conceptuais e maioritariamente metodologias de base experiencial,recorrendo ao método de simulação e práticas guiadas. Diálogo e partilha em grupo e pequeno grupo, orientadas para a promoção da reflexão, a coaprendizagem e o enriquecimento mútuo em todas as sessões. Online Quatro sessões de supervisão online de uma hora com recurso à aplicação Zoom com partilha e reflexão sobre experiências e casos trazidos pelos formandos, proporcionando interação entre os formadores e o grupo de formandos e a criação de uma comunidade de partilha.
Avaliação
Quantitativa Ponderação da avaliação: Participação:20 Trabalho escrito:60 Assiduidade:20
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação de Formação
Bibliografia
Mano, P. P., Quadros, C., Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Marques, A., & Pinheiro, R. (2019). Uma aventura na terra do mindserena (1ed.). Coimbra, Portugal: Alma Letra Edições. ISBN:978-989-54058-9-3 Mano, P. P., Pereira, R. N., Quadros, C., Oliveira, A. L., Freitas, P., & Pinheiro, R. (2020). Mindserena: Desenvolvimento de competências atencionais e socioemocionais baseadas no mindfulness em alunos do 2º e 3º ciclos. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 441-455). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753-60-1 Oliveira, A. L. (2020). Mindfulness em contexto educativo: Projeto de aprendizagem socioemocional Mindserena. In A. A. A. Carvalho (Org.), Aplicações para dispositivos móveis e estratégias inovadoras na educação (pp. 141-151). Ministério da Educação, Direção Geral da Educação. ISBN: 978-972-742-448-1 Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Mano, P. P., Pinheiro, R., & Freitas, P. (2020). Mindserena: Impacto do desenvolvimento de competências mindfulness em professores. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 424-440). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753-60-1 Semple, R. J., & Droutman, V. (2017). Mindfulness goes to school: Things learned (so far) from research and real world experiences. Psychology in the schools, 54(1), 29-52. Weare, K., & Bethune, A. (2021). Implementing mindfulness in schools: An evidence-based guide. Sheffield, United Kingdom: The Mindfulness Initiative. Worldslargestlesson (s.d). Retirado de https://worldslargestlesson.globalgoals.org/
Observações
Critérios de Seleção: - Docentes dos diversos grupos disciplinares dos Agrupamentos de Escolas e Escolas não Agrupadas e Municípios abrangidos pela CIM da Região de Coimbra de acordo com as Vagas por Municípios que realizaram a certificação num programa de mindfulness de 8 semanas (MBSR, MSC, MBCT) - Prioridade a quem fez o Curso 1 - MindSerena.
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração, nos dias presencias - Duas ACD de 6h
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 30-06-2023 (Sexta-feira) | 09:30 - 17:30 | 8:00 | Presencial |
2 | 01-07-2023 (Sábado) | 09:30 - 17:30 | 8:00 | Presencial |
3 | 06-07-2023 (Quinta-feira) | 09:00 - 11:00 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 06-07-2023 (Quinta-feira) | 11:00 - 13:00 | 2:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Ref. 210ACD40 - 2023 Inscrições abertas até 30-06-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD40 - 2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 05-07-2023
Fim: 05-07-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária de Avelar Brotero
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA / CCTICSofticiências / EDUCOM /CFAE Nova Ágora
Razões
O TIC@Portugal tem como objetivo refletir sobre as práticas do uso das TIC na Educação. Pretende ouvir os educadores e professores que no terreno usam as TIC, através da apresentação do seu trabalho, e convida especialistas a contribuírem com o que de mais recente se sabe neste domínio. É uma oportunidade para se divulgar e debater a utilização das TIC nos processos de ensino e de aprendizagem. O Encontro TIC@Portugal tem um carácter nacional e descentralizado, a levar a cabo em colaboração com os Centros de Competência TIC da ERTE/DGE do Ministério da Educação de todo o país que integram esta iniciativa da EDUCOM. O encontro de Coimbra é uma Coorganização entre o Centro de Competência TIC Softciências, e os CFAE Minerva e CFAE Nova Ágora.
Objetivos
Partilha de práticas pedagógicas com o digital Incentivar a mudança de práticas pedagógicas tornando-as mais atuais, indo ao encontro dos alunos
Conteúdos
- Conferência plenária subordinada ao tema “Da transição digital à inovação da educação nas escolas” - Comunicação de boas práticas evidenciando o trabalho que os professores e educadores realizam nas escolas - Workshops sobre práticas pedagógicas com recurso às e/ou ao digital - Balanço do encontro e perspetivas para o futuro. Programa disponível e a ser atualizado em: https://wordpress.educom.pt/TIC-Portugal-23/ticportugal23-2/
Metodologias
Conferências e wokshops Sessões de partilha e sessões práticas
Avaliação
Inquérito de Satisfação da Ação de Formação
Modelo
Frequência
Bibliografia
MAterial disponibilizado pelos palestrantes
Observações
Critérios de Seleção: 1.º - Docentes das Escolas Associadas do CFAE MInerva e CFAE Nova ÁGORA por ordem de inscrição (Limite - 100 participantes); 2.º - Outros Docentes, por ordem de inscrição
INSCREVER-ME
Ref. 196ACD30 Inscrições abertas até 07-07-2023 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD30
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 11-07-2023
Fim: 11-07-2023
Regime: Presencial
Local: a definir
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Escolas Associadas do CFAE Minerva
Razões
O CFAE Minerva efetuou o primeiro Seminário em 2019, tendo sido a projeção de realizar todos os anos um Seminário de Final de Ano Letivo para assim realizar um Balanço do concretizado durante cada ano letivo, com intervenções do exterior no que concerne às mudanças nas Escolas. Devido à pandemia estivemos dois anos letivos sem realizar, por considerarmos importante a divulgação em modo presencial. Realizámos em 2022 o II Seminário e este ano será realizado o III Seminário dedicado à partilha de práticas do que sem tem realizado nas nossas Escolas Associadas do CFAE Minerva no ano letivo de 2022/2023, com o referencial das Ações de Formação no âmbito do digital e a avaliação pedagógica.
Objetivos
- Perceber quais as mudanças nas Escolas nos últimos anos no âmbito do Digital. - Conscencializar para uma nova forma de Avaliar
Conteúdos
• A Escola Digital • A Avaliação Pedagógica
Metodologias
Formato Seminário
Avaliação
Frequência
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação de Formação
Bibliografia
Material apresentado pelos oradores.
Anexo(s)
Observações
PROGRAMA em execução.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 11-07-2023 (Terça-feira) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 11-07-2023 (Terça-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Ref. 199AFMD2 - Turma 5 A decorrer
Registo de acreditação: AFMD2
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 18.0 horas
Início: 01-06-2023
Fim: 29-06-2023
Regime: e-learning
Local: Plataforma Virtual / Moodle CFAE Minerva
Formador
Patrícia Isabel Pinto Mano
Letícia Leal
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA / CIM da Região de Coimbra
Razões
As dificuldades de concentração, impulsividade e de regulação emocional apresentadas por muitos/as alunos/as, têm vindo a preocupar todos os agentes educativos, que se defrontam com exigências crescentes no desenvolvimento do seu trabalho, dentro e fora da sala de aula. Para responder a estes desafios, especialistas da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra conceberam o Modelo de formação MindSerena®. MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal. Destina-se a professores/técnicos e crianças/jovens e visa contribuir para uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental. Assentando numa abordagem sistémica e experiencial convida a desenvolver as competências de autorregulação da atenção e das emoções, a promover escolhas e comportamentos conscientes e uma atitude contemplativa e de interconexão com a Natureza. Melhora a comunicação interpessoal e comportamento prossocial de alunos/as, professores/as e demais profissionais do contexto educativo, acentua a presença e ação conscientes e uma atitude de compromisso, de respeito e contemplativa para com a Natureza. Este modelo responde a todas as recomendações do Estudo da DGEEC “Observatório Escolar: Monitorização e Ação: Saúde Psicológica e Bem-Estar” de maio de 2022. No âmbito da abordagem sistémica mencionada, a formação “MindSerena em Sala de Aula” corresponde à segunda etapa do Modelo MindSerena®, orientada para dotar professores e técnicos de competências de gestão e promoção da atenção e da regulação socioemocional dos/as alunos/as, nos diferentes contextos: sala de aula, individual ou em pequeno grupo, através de práticas breves que permitem cultivar uma relação saudável com eventos mentais (emoções, pensamentos, imagens, etc.) de uma forma curiosa e não julgadora.
Objetivos
- Aplicar treino respiratório apropriado ao contexto de sala de aula; - Promover a consciência interocetiva e propriocetiva em contexto de sala de aula; - Identificar os primeiros sinais de tensão e agitação e as suas consequências a nível do funcionamento mental; - Promover o desenvolvimento da consciência do corpo e das sensações corporais; - Aplicar treino de relaxamento apropriado ao contexto de sala de aula; - Aumentar a consciência do eu observador focado na identificação dos estados emocionais; - Melhorar as funções executivas de planeamento e controlo de impulsos; - Melhorar o autocuidado, a postura e consciência corporal; -Reeducar a gestão dos estados emocionais e mentais (emoções e pensamentos); - Promover o desenvolvimento da bondade, gentileza, compaixão e autocompaixão.
Conteúdos
A formação “MindSerena em Sala de Aula” é dinamizada ao longo de sete sessões síncronas online de duas horas, mais 4 horas de supervisão. A dinamização das sessões e o treino de competências em sala de aula é apoiado, em termos de recursos pedagógicos e de forma estruturante, pelo manual “MindSerena em Sala de Aula”: 1. Introdução Apresentação do formador e dos formandos; Apresentação do Modelo MindSerena® e do respetivo processo de implementação; 2. Como ensinar mindfulness Como sustentar a prática: - A comunicação mindfulness; - Ingredientes para a sala MindSerena; - Raízes - Pilares Atitudinais. 3. Treino em respiração, postura corporal e movimentos Treino em atenção consciente/mindfulness; Treino em consciência interocetiva (sensações corporais internas e externas) e propriocetiva (sensações do corpo em movimento). Prática guiada e simulação pedagógica das diferentes técnicas, adequadas à implementação em contexto escolar. 4. Treino em relaxamento e atenção consciente O sistema nervoso simpático e parassimpático; A ativação da resposta de relaxamento/tranquilização, através de diferentes métodos: relaxamento progressivo; relaxamento letting go; relaxamento através de diversas técnicas de foco da atenção. Prática guiada e simulação pedagógica das diferentes técnicas, adequadas à implementação em contexto escolar. 5. Treino em autorregulação emocional e da bondade/gentileza O eu observador, a consciência interocetiva, e a consciência dos pensamentos e dos estados emocionais; Os impulsos reativos, a compaixão, autocompaixão, gentileza, bondade; As funções executivas: controlo dos impulsos e capacidade de planeamento; Prática guiada e simulação pedagógica das diferentes técnicas, adequadas à implementação em contexto escolar.
Metodologias
Regime online / sincrono (de acordo com o cronograma) Utilização da Plataforma Moodle do CFAE Minerva - https://moodle.cfae-minerva.edu.pt/ nas sessões síncronas. Assente essencialmente em metodologia experiencial, será também coadjuvado com o método expositivo conjugado ainda com o método interrogativo e demonstrativo, em todas as sessões.
Avaliação
Avaliação formativa e sumativa.
Modelo
Inquérito de Avaliação aos Formandos
Bibliografia
Hahn, T. N. (2017). Happy teachers change the world. Canadá: Parallax Press. Mano, P. P., Pereira, R. N., Quadros, C., Oliveira, A. L., Freitas, P., & Pinheiro, R. (2020). Mindserena: Desenvolvimento de competências atencionais e socioemocionais baseadas no mindfulness em alunos do 2º e 3º ciclos. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação –Inclusão e diversidade (pp. 441-455). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. http://www.ie.ulisboa.pt/publicacoes/envolvimento-dos-alunos-na-escola-perspetivas-da-psicologia-e-educacao-inclusao-e-diversidade Oliveira, A. L., Mano, P. P., Pereira, R. N., Castilho, P., Marques, A., Quadros, C., & Pinheiro, R. (2021). Mindserena em sala de aula: Manual de apoio para professores. Alma Letra Editora. Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Mano, P. P., Pinheiro, R., & Freitas, P. (2020). Mindserena: Impacto do desenvolvimento de competências mindfulness em professores. In F. H. V
Observações
Critérios de Seleção: - Docentes dos diversos grupos disciplinares dos Agrupamentos de Escolas e Escolas não Agrupadas e Municípios abrangidos pela CIM da Região de Coimbra de acordo com as Vagas por Municípios que realizaram a certificação num programa de mindfulness de 8 semanas (MBSR, MSC, MBCT) - Prioridade a quem fez o Curso 1 - MindSerena.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 01-06-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 05-06-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 06-06-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Online síncrona |
4 | 07-06-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 14-06-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Online síncrona |
6 | 15-06-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 16-06-2023 (Sexta-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Online síncrona |
8 | 22-06-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
9 | 27-06-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Online síncrona |
10 | 29-06-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
Ref. 191AFC05-T1 A decorrer
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119848/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 15.0 horas
Início: 20-05-2023
Fim: 15-06-2023
Regime: b-learning
Local: Penacova / Plataforma Virtual / Moodle CFAE Minerva
Formador
Teresa Maria Baltazar Lacerda
Virgínia Maria Ramos Carrondo Mena Esteves
Miguela Gomes Fernandes
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA / eTwinning/DGE
Razões
O eTwinning é uma comunidade de escolas europeias que privilegia a colaboração entre professores e alunos de diferentes países através do desenvolvimento de projetos, troca de experiências e aprendizagem mútua. A ação de formação O eTwinning vai à Escola constitui-se como um curso em formato blended learning que visa, deste modo, oferecer diferentes oportunidades para o desenvolvimento de competências dos professores, tanto no que respeita à mudança de metodologia de trabalho na sala de aula, como à integração do digital em contexto de aprendizagem. O relatório da UNESCO (2018) ressalta a importância vital de os professores, através de formação contínua, adquirirem competências que lhes permitam educar os alunos da era digital, pelo que, através deste curso, preconiza-se a apresentação e idealização de cenários de aprendizagem ativa, com vista a uma implementação mais efetiva e consolidada, do digital, em espaço de sala de aula. A par do referido, este curso permite, também, explorar as vertentes do trabalho de projeto e do trabalho cooperativo e colaborativo, tão necessárias para colocar em prática o preconizado no "Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória".
Objetivos
Este curso tem como objetivos: ● Preparar os professores para lidar com as mudanças e desafios da era digital. ● Encorajar o uso da metodologia de trabalho de projeto. ● Desenvolver competências de liderança, trabalho em equipa, resolução de problemas e comunicação. ● Promover a inclusão e a diversidade, bem como a compreensão e o respeito mútuo. ● Fomentar o uso seguro e responsável da Internet. ● Ajudar os alunos a desenvolver a sua autoconfiança e autoestima. ● Melhorar as competências de pesquisa, análise e interpretação de dados. ● Estimular a criatividade e a capacidade de encontrar soluções inovadoras para problemas. ● Estabelecer ligações entre a vida escolar e a vida no mundo real. ● Aumentar a consciência dos alunos sobre o uso de recursos digitais e tecnológicos na educação.
Conteúdos
1. CONTEÚDOS DA ACÇÃO (Descriminando, na medida do possível, o número de horas de formação relativo a cada componente) 3000 Sessão presencial (7 horas): ● Apresentação da ação na modalidade de Curso, conteúdos programáticos e explicitação do modo como se processa a avaliação. ● Sessão plenária: O que é a ESEP/o eTwinning: da planificação ao desenvolvimento de um projeto. ● Mesa Redonda: Partilha de práticas sobre o trabalho colaborativo entre escolas europeias, seguida de debate. ● Sessão plenária: Cidadania Digital. ● Mesa Redonda: Aprendizagens que inspiram (divulgação projetos ERTE). ● Divulgação da Academia Júnior eTwinning. Sessões síncronas (8 horas): - Descobrir a ESEP /explorar o eTwinning. Funcionalidades do espaço pessoal Passos a seguir para estabelecer parcerias eTwinning - Dinamizar o TwinSpace. Potencialidades do espaço Organização, gestão e dinamização - Planificação de um projeto eTwinning. Planificação colaborativa de um projeto eTwinning - Ferramentas digitais: da teoria à prática. Exemplos de ferramentas digitais que podem ter utilidade no desenvolvimento de projetos eTwinning. Inclusão no TwinSpace dos produtos construídos com ferramentas digitais.
Metodologias
O curso de formação irá decorrer na modalidade de Blended Learning com 1 sessão em regime presencial e as restantes em regime de sessões síncronas, com a seguinte distribuição: 15 horas de trabalho conjunto, distribuídos em 7 horas presenciais e 8 horas não presenciais síncronas. Nas sessões de trabalho em regime não presencial, os formandos serão convidados a estar presentes numa sala de videoconferência para a apresentação dos conteúdos, exemplificação e/ou demonstração das aplicações a abordar. Com o intuito de aumentar a envolvência dos formandos com a plataforma eTwinning, todos os recursos serão colocados num projeto criado para o efeito e as atividades organizadas nesse mesmo local. No final da formação, será solicitado aos formandos a construção de um relatório que espelhe o seu percurso e as suas experiências de desenvolvimento profissional, vividas ao longo da formação.
Avaliação
Qualidade das intervenções no fórum criado no âmbito do projeto de apoio à formação Interações múltiplas no referido fórum Relevância pedagógica da planificação de projeto elaborada Relatório de reflexão crítica final A avaliação final será quantitativa de acordo com a carta circular CCPFC 3/2007 expressa na escala: Insuficiente - 1 a 4,9 Regular - 5 a 6,4 Bom - 6,5 a 7,9 Muito Bom Bom 8 a 8,9 Excelente - 9 a 10.
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação de Formação
Bibliografia
Carvalho, A. A. A (2018). Formação docente na era da mobilidade: metodologias e aplicativos para envolver os alunos rentabilizando os seus dispositivos móveis. Tempos e espaços em Educação, 11(01), pp. 25-36. Retirado de https://seer.ufs.br/index.php/revtee/article/view/10047Decreto-Lei n.º 55/2018 de 6 de julho da Presidência do Conselho de Ministros. Diário da República: Série I, n.º 129 (2018). Retirado de: https://dre.pt/home/-/dre/115652962/details/maximized.Martins, G. O., Gomes, C. A. S., Brocado, J. M. L., Pedroso, J. V., Carrillo, J. L. A., Silva, L. M. U., Encarnação, M. M. G. A., Horta, M. J. V., Calçada, M. T. C. S., Nery, R. F. V, & Rodrigues, S. M. C. V. (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação e Ciência. Retirado de https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdfUNESCO (2018). Skills for a connected world report of the UNESCO Mobile learning week 2018. Paris: United Nations Education, Scientific and Cultural Organization. Retirado de http://unesdoc.unesco.org/images/0026/002658/265893E.pdf.OCDE (2018). The future of education and skills - Education 2030. Disponível em https://www.oecd.org/education/2030/E2030%20Position%20Paper%20(05.04.2018).pdf Acedido a 12/01/2021.
Observações
Critério de seleção: 1.º - Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário das Escolas Associadas do CFAE Minerva, por ordem de inscrição 2.º - Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário de outras Escolas, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 20-05-2023 (Sábado) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
2 | 20-05-2023 (Sábado) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
3 | 25-05-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 01-06-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
5 | 07-06-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 15-06-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
Ref. 179AFMPD1-T10 A decorrer
Registo de acreditação: AFMPD1
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 03-05-2023
Fim: 28-06-2023
Regime: b-learning
Local: Plataforma Virtual / A definir presencial
Formador
Patrícia Isabel Pinto Mano
Albertina Lima de Oliveira
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Entidade formadora/Parceria
CFAE Minerva / CIM Região Coimbra
Razões
MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal, baseado nas abordagens científicas do Mindfulness e nos ODS. Concebido na FPCEUC, o Modelo MindSerena® iniciou implementação no Agrupamento de Escolas de Penacova, em 2018/19, a convite do Município, financiado pelo Programa Realiza-te da CIM-RC. O impacto, a nível da sua aceitabilidade e das dimensões de mudanças esperadas nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, motivou o convite da CIM-RC para implementar o Modelo nos Municípios que a integram, em 2022/23. Este Modelo promove uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental através de atividades educativas experienciais orientadas para o desenvolvimento de competências de autorregulação da atenção e das emoções, de resiliência e adaptabilidade, de pensamento crítico e criativo, e de resolução de problemas.
Objetivos
Considerando a evidência científica do Mindfulness em contexto escolar e os resultados qualitativos e quantitativos já disponíveis do Modelo MindSerena®, espera-se impacto em: - Melhoria do bem-estar físico e psicossocial, - Redução de problemas de saúde mental (stress, ansiedade, depressão e burnout), - Aumento do autocuidado, - Aumento da conexão e do afeto positivo com os alunos, - Aumento da capacidade de focar a atenção, - Melhoria da adaptabilidade e resiliência.
Conteúdos
O Programa de Introdução ao Mindfulness segue o protocolo do Programa de Redução de Stress baseado em Mindfulness – MBSR (Mindfulness Based Stress Reduction). O MBSR é um programa experiencial, dinamizado em sessões de grupo, que cultiva um estado de atenção intencional, focado no momento presente, sem julgamento. Desenvolvido em 1979 por Jon Kabat-Zinn, professor no Center for Mindfulness da Escola Médica da Universidade de Massachusetts, o MBSR tem visto a sua eficácia cientificamente demonstrada e é atualmente utilizado em numerosos países nos mais diversos contextos sociais e profissionais. - Instruções guiadas nas práticas de meditação mindfulness; - Alongamentos suaves e movimento consciente; - Didática da neurobiologia do cérebro, da atenção, das emoções e da comunicação intra e interpessoal; - Diálogos e partilha em grupo orientados para promover a consciência e reflexão nas diversas situações do dia-a-dia; - Convite a práticas diárias entre sessões; - Ficheiros áudio para as práticas entre sessões; - Manual de apoio às práticas
Metodologias
Serão utilizadas metodologias diversificadas, testadas para as aprendizagens/mudanças pessoais e contextuais de pessoas adultas, procurando: Em sala de aula, proporcionar um ambiente acolhedor, descontraído e sustentador da concentração nos trabalhos escolares, recorrendo a uma abordagem teórico prática e a metodologias ativas e participativas; Que os docentes ganhem consciência e se apropriem do seu processo de aprendizagem, através de autodiagnóstico e reflexões individuais; Utilizar uma linguagem e comunicação positivas, de forma consistente; Que a comunicação seja potenciada, envolvendo as dimensões cinestésica, auditiva e visual; Enfatizar significativamente a cooperação e partilha de experiências durante as aprendizagens e atividades de grupo; Que seja consolidada a aprendizagem através de atividades experienciais, exibição e reflexão a partir de vídeos pedagógicos e outros materiais audiovisuais, simulações, demonstrações, etc.; Que, após as sessões, os docentes sejam encorajados a refletir sobre o seu progresso e a elaborar um Plano de Ação para aplicação em contexto de sala de aula.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais de avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Modelo
Inquérito de Satisfação Ação de Formação.
Bibliografia
Carlotto, M. S. (2012). Síndrome de burnout em professores: avaliação, fatores associados e intervenção. PivPsi. Dahl, C. J., Wilson-Mendenhalla, C. D., & Davidson, R. J. (2020). The plasticity of well-being: A training-based framework for the cultivation of human flourishing. PNAS Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 117(51), 32197–32206. https://doi.org/10.1073/pnas.2014859117 Damásio, A. (2020). Ao encontro de Espinosa: As emoções sociais e a neurologia do sentir (4ª ed.) Temas e Debates. Gil, J. M. N. (2015). O professor em stress. Bookout. Kabat-Zinn, J. (2022). A vida como ela é. Nascente. Quaresma, J. B. V. (2014). O descontentamento e o desgaste profissional em professores dos Ensino Básico e Secundário. Edições Afrontamento.
Observações
- Ação de Formação Não Acreditada pelo Conselho Científico Pedagógico da Formação Contínua. - MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal, baseado nas abordagens científicas do Mindfulness e nos ODS, concebido na FPCEUC Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação de Coimbra. - Certificação MBSR (Mindfulness Based Stress Reduction) - Programa de Redução de Stress baseado em Mindfulness Prioridades: Por ordem de inscrição e de acordo com as Vagas por Municípios - CIM Região Coimbra
Informações: - De acordo com as vagas estabelecidas para os 19 Municípios de Coimbra da Região CIM
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 03-05-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
2 | 10-05-2023 (Quarta-feira) | 17:45 - 20:15 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 17-05-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 24-05-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 31-05-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 03-06-2023 (Sábado) | 10:00 - 16:00 | 6:00 | Presencial |
7 | 07-06-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 14-06-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
9 | 21-06-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 28-06-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
Ref. 186AFD21-T1 A decorrer
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-117518/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 19-04-2023
Fim: 14-06-2023
Regime: b-learning
Local: CFAE Minerva / Plataforma Virtual
Formador
João Miguel Pinto de Sá
Filipe Gonçalves Galego
Destinatários
Professores dos grupos de recrutamento 230, 500 e 550
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 230, 500 e 550. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 230, 500 e 550.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA
Razões
Considerados pelas Aprendizagens Essenciais de diferentes disciplinas e níveis de ensino, o Pensamento Computacional e a Programação de computadores têm vindo a ganhar relevância no currículo do sistema educativo em Portugal, o que ocorre em linha com a tendência de diversos países. As Aprendizagens Essenciais de Matemática referem que o pensamento computacional favorece o desenvolvimento, de forma integrada, de práticas como a abstração, a decomposição, o reconhecimento de padrões, a análise e definição de algoritmos, e o desenvolvimento de hábitos de depuração e otimização dos processos e que estas práticas são imprescindíveis na atividade matemática e dotam os alunos de ferramentas que lhes permitem resolver problemas, em especial relacionados com a programação.. Em coerência com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e com as Aprendizagens Essenciais, a Literacia Informática e o Pensamento Computacional são consideradas competências essenciais que os estudantes devem desenvolver (P21's Framework for 21st Century Learning, 2015; ISTE Standards for Students, 2016). Alinhado com a Autonomia e Flexibilidade Curricular, importa promover a articulação e a colaboração entre docentes de diferentes grupos disciplinares dos domínios tecnológicas e científicos de maior afinidade com a Matemática, refletindo a importância das CTEM. Esta ação de formação surge da identificação destas necessidades e do imperativo em dar resposta às solicitações dos professores.
Objetivos
Com esta ação de formação pretende-se que os/as professores/as adquiram competências ao nível do Pensamento Computacional e da programação na linguagem Python, dando-lhes a conhecer novas metodologias de ensino e de aprendizagem, a utilizar nas suas práticas pedagógicas, de acordo com o nível de escolaridade dos seus alunos. Pretende-se que os/as formandos/as: - Relacionem a Programação e o Pensamento computacional com a aprendizagem da Matemática; - Dominem a Programação recorrendo à linguagem Python; - Planifiquem atividades que desenvolvam o Pensamento Computacional, implementando-as em contexto de sala de aula; - Criem soluções codificadas, articulando o Pensamento Computacional com as áreas curriculares do ensino básico e do ensino secundário.
Conteúdos
Módulo 1: Competências para o Séc. XXI e Pensamento Computacional (2 horas) Enquadramento e informação sobre o funcionamento da formação Apresentação e discussão sobre os conteúdos e metodologia da ação Competências para o Séc. XXI no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória O Pensamento Computacional e as Aprendizagens Essenciais Módulo 2: Introdução à programação, à algoritmia e à computação (2 horas) Noção de algoritmo Noção de programa Arquitetura de Von-Neumann Entradas, saídas e processamento Editores de texto, compiladores e interpretadores Ambientes integrados de desenvolvimento (IDE) Linguagens de programação: sintaxe e semântica Módulo 3: Programação em Python (12 horas) Utilização de um IDE Programação em modo consola Instruções de entrada e de saída Variáveis e tipos de dados Comentários Teste e execução de programas Operadores aritméticos, lógicos, relacionais e respetivas regras de prioridade Estruturas de controlo de seleção Estruturas repetitivas Funções e passagem de parâmetros a funções Estruturas de dados Recursividade A biblioteca math Programação gráfica com recurso à biblioteca turtle Visualização em Python com a biblioteca matplotlib Módulo 4: Aplicação da Programação e do Pensamento Computacional na Matemática (3 horas) Exemplos de programas e a sua relação com as aprendizagens essenciais Análise e discussão de conteúdos matemáticos a ser lecionados com Python Planificação e conceção de recursos Módulo 5: A linguagem Python para além do computador (4 horas) Programação de calculadoras (ex: NumWorks, TI-84 Plus CE-T Python Edition, TI-Nspire CX II-T, Casio FX-CG50 e FX-9860GIII) Programação de dispositivos eletrónicos (ex: Microbit) Partilha de experiências, recursos e materiais Reflexão crítica e propostas de melhoria
Metodologias
A ação de formação inicia com uma sessão presencial, para apresentação dos/das participantes, fomentar uma maior proximidade entre todos/as e realizar o enquadramento da ação. Serão usadas metodologias que fomentem a proatividade dos formandos e que conjuguem momentos expositivos com atividades de prática, debate e partilha, quer em pequeno grupo quer em grupo alargado: 1. Apresentação e exploração das diversas temáticas constantes dos conteúdos da ação; 2. Realização de exercícios práticos num ambiente colaborativo, de partilha e reflexão; 3. Trabalho colaborativo em pequeno grupo para a construção recursos. Todo o trabalho será apoiado e acompanhado através de uma plataforma LMS do Centro de Formação, sendo as sessões síncronas suportadas por um sistema de videoconferência.
Avaliação
Os/As formandos/as serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho no 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos/as formandos/as depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. A avaliação dos Formandos decorre em conformidade com o Regime Jurídico da Formação Contínua, nº2 do artº do ECD, aprovado pelo Decreto-Lei nº 15/2007, de 19 de janeiro e a carta circular CCPFC-3-2007-Setembro. A avaliação do desempenho dos formandos tem em conta os seguintes parâmetros: - Participação nas sessões (qualidade das intervenções e do trabalho desenvolvido no decurso da ação); - Trabalho individual de aplicação de conhecimentos. Com os seguintes critérios de avaliação: - Empenho e participação nas sessões (25%) - Trabalhos produzidos associados à apresentação, demonstração e partilha (25%) - Reflexão crítica individual sobre a formação e sobre as aprendizagens realizadas (50%) A conclusão da oficina implica a obrigatoriedade de realização dos vários trabalhos propostos, bem como a elaboração de relatório de reflexão crítica.
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação
Bibliografia
Ministério da Educação - Direção Geral da educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Disponível em: https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdfMinistério da Educação. Aprendizagens Essenciais de Matemática do Ensino Básico. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/noticias/consulta-publica-aprendizagens-essenciais-de-matematica-do-ensino-basicoMinistério da Educação. Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Secundário (em consulta pública). Disponível em: https://www.dge.mec.pt/noticias/consulta-publica-aprendizagens-essenciais-de-matematica-para-o-ensino-secundarioWing, J. M. (2006). Computational thinking. CACM, 49(3), 33-35. Disponível em: http://www.cs.cmu.edu/~wing/publications/Wing06.pdfCosta, Ernesto (2015). FCA Editores. Programação em Python - Fundamentos e Resolução de Problemas.
Observações
Informação - Condições de frequência: - Esta Ação de formação, dada a sua tipologia e organização das sessões, é obrigatória a presença nas "sessões presencias"
Critérios de seleção: 1.ª Docentes dos grupos de recrutamento 230, 500 e 550 das Escolas Associadas do CFAE Minerva, por ordem de inscrição; 2.ª Docentes dos grupos de recrutamento 230, 500 e 550 de outras Escolas, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 19-04-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Presencial |
2 | 26-04-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 03-05-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 10-05-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 17-05-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
6 | 24-05-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 31-05-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online assíncrona |
8 | 07-06-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
9 | 14-06-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |

Ref. 142AF07 A decorrer
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116258/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 17-04-2023
Fim: 12-06-2023
Regime: b-learning
Local: Presenciais AE Martim de Freitas / Plataforma Virtual
Formador
Cristina Maria da Silva Leal
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA
Razões
['O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. \r\nEsta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. \r\nA presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.']
Objetivos
['\x95\tExplorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas \r\n\x95\tAplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível\r\n\x95\tPlanear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos\r\n\x95\tConceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão.\r\n\x95\tConsolidar a implementação do ciclo: Avaliar \x96 Planear \x96 Agir - Rever \r\n\x95\tProduzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens\r\n\x95\tPartilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo\r\n\x95\tExplorar colaborativamente práticas educativas inovadoras']
Conteúdos
Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas \r\n\x95\tExploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais)\r\n\r\nMódulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas \r\n\x95\tPráticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos \r\n\x95\tEstratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA)\r\nMódulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula \x96 criação e partilha de recursos\r\n\x95\tMecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico \r\n\x95\tO que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos\r\n\r\nMódulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem\r\n \r\n\x95\t Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino
Metodologias
[]
Avaliação
['Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o \x93Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.']
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022
Observações
Prioridade: - Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360 dos Agrupamento de Escolas e Escolas Não Agrupadas do CFAE Minerva.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 17-04-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 24-04-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 08-05-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 15-05-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 22-05-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 29-05-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 05-06-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 12-06-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |

Ref. 179AFMPD1-T9 A decorrer
Registo de acreditação: AFMPD1
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 17-04-2023
Fim: 19-06-2023
Regime: b-learning
Local: Virtual / A definir presencial
Formador
Patrícia Isabel Pinto Mano
Dra Cristina Quadros
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Entidade formadora/Parceria
CFAE Minerva / CIM Região Coimbra
Razões
MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal, baseado nas abordagens científicas do Mindfulness e nos ODS. Concebido na FPCEUC, o Modelo MindSerena® iniciou implementação no Agrupamento de Escolas de Penacova, em 2018/19, a convite do Município, financiado pelo Programa Realiza-te da CIM-RC. O impacto, a nível da sua aceitabilidade e das dimensões de mudanças esperadas nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, motivou o convite da CIM-RC para implementar o Modelo nos Municípios que a integram, em 2022/23. Este Modelo promove uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental através de atividades educativas experienciais orientadas para o desenvolvimento de competências de autorregulação da atenção e das emoções, de resiliência e adaptabilidade, de pensamento crítico e criativo, e de resolução de problemas.
Objetivos
Considerando a evidência científica do Mindfulness em contexto escolar e os resultados qualitativos e quantitativos já disponíveis do Modelo MindSerena®, espera-se impacto em: - Melhoria do bem-estar físico e psicossocial, - Redução de problemas de saúde mental (stress, ansiedade, depressão e burnout), - Aumento do autocuidado, - Aumento da conexão e do afeto positivo com os alunos, - Aumento da capacidade de focar a atenção, - Melhoria da adaptabilidade e resiliência.
Conteúdos
O Programa de Introdução ao Mindfulness segue o protocolo do Programa de Redução de Stress baseado em Mindfulness – MBSR (Mindfulness Based Stress Reduction). O MBSR é um programa experiencial, dinamizado em sessões de grupo, que cultiva um estado de atenção intencional, focado no momento presente, sem julgamento. Desenvolvido em 1979 por Jon Kabat-Zinn, professor no Center for Mindfulness da Escola Médica da Universidade de Massachusetts, o MBSR tem visto a sua eficácia cientificamente demonstrada e é atualmente utilizado em numerosos países nos mais diversos contextos sociais e profissionais. - Instruções guiadas nas práticas de meditação mindfulness; - Alongamentos suaves e movimento consciente; - Didática da neurobiologia do cérebro, da atenção, das emoções e da comunicação intra e interpessoal; - Diálogos e partilha em grupo orientados para promover a consciência e reflexão nas diversas situações do dia-a-dia; - Convite a práticas diárias entre sessões; - Ficheiros áudio para as práticas entre sessões; - Manual de apoio às práticas
Metodologias
Serão utilizadas metodologias diversificadas, testadas para as aprendizagens/mudanças pessoais e contextuais de pessoas adultas, procurando: Em sala de aula, proporcionar um ambiente acolhedor, descontraído e sustentador da concentração nos trabalhos escolares, recorrendo a uma abordagem teórico prática e a metodologias ativas e participativas; Que os docentes ganhem consciência e se apropriem do seu processo de aprendizagem, através de autodiagnóstico e reflexões individuais; Utilizar uma linguagem e comunicação positivas, de forma consistente; Que a comunicação seja potenciada, envolvendo as dimensões cinestésica, auditiva e visual; Enfatizar significativamente a cooperação e partilha de experiências durante as aprendizagens e atividades de grupo; Que seja consolidada a aprendizagem através de atividades experienciais, exibição e reflexão a partir de vídeos pedagógicos e outros materiais audiovisuais, simulações, demonstrações, etc.; Que, após as sessões, os docentes sejam encorajados a refletir sobre o seu progresso e a elaborar um Plano de Ação para aplicação em contexto de sala de aula.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais de avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Modelo
Inquérito de Satisfação Ação de Formação.
Bibliografia
Carlotto, M. S. (2012). Síndrome de burnout em professores: avaliação, fatores associados e intervenção. PivPsi. Dahl, C. J., Wilson-Mendenhalla, C. D., & Davidson, R. J. (2020). The plasticity of well-being: A training-based framework for the cultivation of human flourishing. PNAS Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 117(51), 32197–32206. https://doi.org/10.1073/pnas.2014859117 Damásio, A. (2020). Ao encontro de Espinosa: As emoções sociais e a neurologia do sentir (4ª ed.) Temas e Debates. Gil, J. M. N. (2015). O professor em stress. Bookout. Kabat-Zinn, J. (2022). A vida como ela é. Nascente. Quaresma, J. B. V. (2014). O descontentamento e o desgaste profissional em professores dos Ensino Básico e Secundário. Edições Afrontamento.
Observações
- Ação de Formação Não Acreditada pelo Conselho Científico Pedagógico da Formação Contínua. - MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal, baseado nas abordagens científicas do Mindfulness e nos ODS, concebido na FPCEUC Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação de Coimbra. - Certificação MBSR (Mindfulness Based Stress Reduction) - Programa de Redução de Stress baseado em Mindfulness Prioridades: Por ordem de inscrição e de acordo com as Vagas por Municípios - CIM Região Coimbra
Informações: - De acordo com as vagas estabelecidas para os 19 Municípios de Coimbra da Região CIM
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 17-04-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Online síncrona |
2 | 24-04-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 08-05-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 15-05-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 22-05-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 29-05-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 03-06-2023 (Sábado) | 10:00 - 16:00 | 6:00 | Presencial |
8 | 05-06-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
9 | 12-06-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 19-06-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
Ref. 204ACD29-T2 Em avaliação
Registo de acreditação: ACD29
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 07-06-2023
Fim: 07-06-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária Infanta D. Maria
Formador
Maria Antónia de Sousa Ribeiro Martins
Rosa Maria de Almeida Maia
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA
Razões
A avaliação pedagógica tem assumido uma centralidade inegável nas políticas educativas e curriculares, com efeitos concretos nas práticas de ensino e aprendizagem, designadamente na promoção do “sucesso escolar”. A publicação do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seus princípios orientadores: a “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. Refere ainda o caráter formativo da avaliação pedagógica como um dos pilares da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Importa, pois, que os professores aprofundem competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens, nomeadamente, através de desenvolvimento de projetos pedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, rubricas, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação. Deste modo, visa-se capacitar e apoiar os docentes para a construção dos recursos inovadores necessários e ajustados aos seus contextos educativos específicos, promovendo-se ainda a apresentação dos PI construídos, implementação e análise dos mesmos, tendo em vista o seu aperfeiçoamento ou reformulação.
Objetivos
- Contribuir para o desenvolvimento de competências e conhecimentos no domínio da avaliação, em geral, e da avaliação pedagógica, em particular, congruentes com o real conteúdo das orientações constantes nos documentos legais; - Promover práticas de trabalho colaborativo e cooperativo na construção e desenvolvimento de projetos de avaliação pedagógica; - Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica; - Permitir a troca de materiais e experiências, o esclarecimento de dúvidas e a geração de ideias e projetos de natureza pedagógica e didática; - Desenvolver hábitos de trabalho colaborativo e de reflexão em torno de situações vividas na escola, visando melhorar a qualidade do ensino, da aprendizagem e da avaliação.
Conteúdos
Apresentação da proposta do Referencial de Avaliação para o aperfeiçoamento do Projeto de Intervenção no domínio da avaliação pedagógica, contribuindo para a sua integração no referencial de avaliação pedagógica da UO; Promover a discussão e disseminar a partilha de informação do Círculo de Estudos “Para a Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica: desenvolvimento e concretização dos Projetos de Intervenção”; Clarificação de conceitos estruturantes que deverão fundamentar e enquadrar os domínios/ critérios de avaliação; Apresentação, análise e discussão da proposta de aperfeiçoamento do Projeto de Intervenção no domínio da avaliação pedagógica da UO; Discussão e partilha de ideias que contribuam para a concretização e o desenvolvimento do Referencial de Avaliação Pedagógica, com definição de estratégias de operacionalização da sua concretização.
Metodologias
Apresentação dos Trabalhos desenvolvidos no Círculo de Estudos
Avaliação
Frequência
Modelo
Inquérito de Satisfação
Bibliografia
Material disponibilizado pelas Formadoras
Observações
Critérios de Seleção: - Docentes das Escolas Associadas de cada Escola onde é realizada a ACD.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 07-06-2023 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 207ACD35 Em avaliação
Registo de acreditação: ACD35 - 2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 03-06-2023
Fim: 03-06-2023
Regime: Presencial
Local: Coimbra Business School – ISCAC
Formador
Fernando Paulo Mateus Elias
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA / Coimbra Business School – ISCAC
Razões
No âmbito das Unidades Curriculares (UC) da Pós Graduação de Direção e Gestão de Organizações Escolares - Curso de Formação Especializada, nomeadamente as UC, Liderança e Motivação na Escola do Séc XXI e Administração e Gestão Escolar, será realizada uma Aula Aberta tendo sido convidado um especialista nestas áreas para a reflexão destas temáticas. De acordo com o protocolo estabelecido entre o CFAE Minerva e a Coimbra Business School – ISCAC, foi articulada uma aula aberta para que possam estar presentes docentes nesta sessão e assim ser Certificada como ACD pelo CFAE Minerva.
Objetivos
- Preparar os Líderes para a Gestão Escolar na Escola do Séc. XXI - Conhecer o Modelo da Gestão Escolar
Conteúdos
- Liderança e Motivação na Escola do Séc. XXI - Administração e Gestão Escolar
Metodologias
Palestra
Avaliação
Frequência
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação
Bibliografia
Documentos Orador
Observações
Critérios de Seleção: 1º. - Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário das Escolas Associadas do CFAE MINERVA; 2º. - Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário de todas as Escolas.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 03-06-2023 (Sábado) | 09:30 - 13:00 | 3:30 | Presencial |
2 | 03-06-2023 (Sábado) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
Ref. 204ACD29-T1 Em avaliação
Registo de acreditação: ACD29
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 31-05-2023
Fim: 31-05-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária José Falcão
Formador
Rosa Maria de Almeida Maia
Maria Antónia de Sousa Ribeiro Martins
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA
Razões
A avaliação pedagógica tem assumido uma centralidade inegável nas políticas educativas e curriculares, com efeitos concretos nas práticas de ensino e aprendizagem, designadamente na promoção do “sucesso escolar”. A publicação do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seus princípios orientadores: a “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. Refere ainda o caráter formativo da avaliação pedagógica como um dos pilares da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Importa, pois, que os professores aprofundem competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens, nomeadamente, através de desenvolvimento de projetos pedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, rubricas, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação. Deste modo, visa-se capacitar e apoiar os docentes para a construção dos recursos inovadores necessários e ajustados aos seus contextos educativos específicos, promovendo-se ainda a apresentação dos PI construídos, implementação e análise dos mesmos, tendo em vista o seu aperfeiçoamento ou reformulação.
Objetivos
- Contribuir para o desenvolvimento de competências e conhecimentos no domínio da avaliação, em geral, e da avaliação pedagógica, em particular, congruentes com o real conteúdo das orientações constantes nos documentos legais; - Promover práticas de trabalho colaborativo e cooperativo na construção e desenvolvimento de projetos de avaliação pedagógica; - Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica; - Permitir a troca de materiais e experiências, o esclarecimento de dúvidas e a geração de ideias e projetos de natureza pedagógica e didática; - Desenvolver hábitos de trabalho colaborativo e de reflexão em torno de situações vividas na escola, visando melhorar a qualidade do ensino, da aprendizagem e da avaliação.
Conteúdos
Apresentação da proposta do Referencial de Avaliação para o aperfeiçoamento do Projeto de Intervenção no domínio da avaliação pedagógica, contribuindo para a sua integração no referencial de avaliação pedagógica da UO; Promover a discussão e disseminar a partilha de informação do Círculo de Estudos “Para a Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica: desenvolvimento e concretização dos Projetos de Intervenção”; Clarificação de conceitos estruturantes que deverão fundamentar e enquadrar os domínios/ critérios de avaliação; Apresentação, análise e discussão da proposta de aperfeiçoamento do Projeto de Intervenção no domínio da avaliação pedagógica da UO; Discussão e partilha de ideias que contribuam para a concretização e o desenvolvimento do Referencial de Avaliação Pedagógica, com definição de estratégias de operacionalização da sua concretização.
Metodologias
Apresentação dos Trabalhos desenvolvidos no Círculo de Estudos
Avaliação
Frequência
Modelo
Inquérito de Satisfação
Bibliografia
Material disponibilizado pelas Formadoras
Observações
Critérios de Seleção: - Docentes das Escolas Associadas de cada Escola onde é realizada a ACD.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 31-05-2023 (Quarta-feira) | 15:00 - 18:00 | 3:00 | Presencial |
Ref. 205ACD37 - T1 Em avaliação
Registo de acreditação: ACD37-2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 12-05-2023
Fim: 12-05-2023
Regime: Presencial
Local: Departamento de Matemática, FCT UC
Formador
José Manuel Dos Santos Dos Santos
Destinatários
Docentes dos grupos de recrutamento 230 e 500
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA / DM-FCT-UC
Razões
No contexto das Aprendizagens Essenciais para a disciplina da Matemática, no Ensino Básico e Secundário, o uso da tecnologia tem um papel relevante e também o envolvimento dos alunos em projetos. Por outro lado, é essencial que os alunos desenvolvam competências que apelem ao estabelecimento de conexões entre diversas áreas do conhecimento e a Matemática, pelo que o desenvolvimento de atividades ou projetos STEAM é uma via de obter este objetivo. Assim a presente ação de formação parte de uma conferência com o tema “Technological Innovations for STEAM Education” proferida pelo Prof. Doutor Zsolt Lavicza, da Johannes Kepler University, School of Education, Linz, Áustria, para refletir sobre o papel da inovação pedagógica com o uso de tecnologias e abordagens STEAM. Posteriormente são oferecidos dois workshops baseados na aplicação Asymptote e GeoGebra no sentido de: auxiliar as práticas letivas dos docentes, promover o uso da tecnologia para aprendizagem da matemática e o desenvolvimento de projetos.
Objetivos
Discutir o papel da inovação educacional auxiliada pelo uso de tecnologias. Divulgar projetos educacionais onde é usada a abordagem STEAM. Desenvolver o uso da aplicação Asymptote em atividades com feedback automático. Apropriação de ferramentas do GeoGebra para o estudo e modelação de problemas em geometria tridimensional.
Conteúdos
Conceito e praticas associadas a inovação educacional. O papel do uso da tecnologia na aprendizagem e o ensino da Matemática e das ciências em geral. Abordagem STEAM no contexto da escolaridade básica. A plataforma Asymptote no desenho de atividades com feedback automático. O GeoGebra no desenvolvimento de conceitos e modelos tridimensionais para o ensino e aprendizagem da Matemática.
Metodologias
Conferência seguida de discussão plenária. Workshop, onde os participantes utilizarão smartphones e os seus computadores pessoais para trabalharem com as aplicações Asymtote e GeoGebra.
Avaliação
Frequência
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação de Formação
Bibliografia
Barlovits, S., Caldeira, A., Fesakis, G., Jablonski, S., Koutsomanoli Filippaki, D., Lázaro, C., ... & Volika, S. (2022). Adaptive, Synchronous, and Mobile Online Education: Developing the ASYMPTOTE Learning Environment. Mathematics, 10(10), 1628. https://www.asymptote-project.eu/wp-content/uploads/2022/10/ASYMPTOTE_Theroretical-Background.pdf Dos Santos, J. M. D. S., Pereira, C. A. A., de Almeida, M. V., & Lavicza, Z. (2023). Developing Computational Thinking in Basic School: Resources from Mathematics Teachers in Portugal. In Perspectives and Trends in Education and Technology: Selected Papers from ICITED 2022 (pp. 131-141). Singapore: Springer Nature Singapore. https://www.researchgate.net/profile/Andres-Morales-Pachon/publication/366813350_Promoting_Social_Innovation_Projects_with_an_Online_Course_Creating_Global_Solutions_for_Sustainability/links/63ee07c351d7af05402e2e40/Promoting-Social-Innovation-Projects-with-an-Online-Course-Creating-Global-Solutions-for-Sustainability.pdf#page=142 Dos Santos, J.M.D.S.; SILVEIRA, A.P.R.; Trocado, A. E. B.. Formação de formadores em GeoGebra para Cabo Verde, 2016-2017—Tarefas e resultados. Organização de Estados Ibero-Americanos para a Educação a Ciência e a Cultura (OEI)—Escritório de Lisboa, 2020. https://oei.int/downloads/blobs/eyJfcmFpbHMiOnsibWVzc2FnZSI6IkJBaHBBdWN1IiwiZXhwIjpudWxsLCJwdXIiOiJibG9iX2lkIn19--7d83187ebcc03ce18d8ff29371687da49eb19072/Forma%C3%A7%C3%A3o%20de%20Formadores%20em%20GeoGebra%20para%20Cabo%20Verde%20-%20PT.pdf Dos Santos, J. M. D. S., Silveira, A. P., & Trocado, A. E. S. (2019). GeoGebra e situações que envolvem modelação abordagem STEAM. arXiv preprint arXiv:1907.02099. https://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/1907/1907.02099.pdf Mantecón, J. M. D., Blanco, T. F., Laso, Z. O., & Lavicza, Z. (2021). Proyectos STEAM con formato KIKS para el desarrollo de competencias clave. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, (66), 33-43. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7696990.pdf
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes dos grupos disciplinares 230 e 500 das Escolas Associadas do CFAE Minerva por ordem de inscrição; 2 - Docentes dos grupos disciplinares 230 e 500 de outras escolas, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 12-05-2023 (Sexta-feira) | 09:30 - 13:30 | 4:00 | Presencial |
Ref. 188AFMPND2T3 Em avaliação
Registo de acreditação: DGAE/961/2023
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 18.0 horas
Início: 04-05-2023
Fim: 08-06-2023
Regime: b-learning
Local: Plataforma Virtual / Moodle CFAE Minerva
Formador
Patrícia Isabel Pinto Mano
Alvarino Ferraz da Rosa de Meneses Pinheiro
Bárbara Maria Borges Faria
Destinatários
Técnico Superior - Psicólogo e outros Técnicos Superiores com a certificação num programa de mindfulness de 8 semanas (MBSR, MSC, MBCT)
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA / CIM da Região de Coimbra
Razões
As dificuldades de concentração, impulsividade e de regulação emocional apresentadas por muitos/as alunos/as, têm vindo a preocupar todos os agentes educativos, que se defrontam com exigências crescentes no desenvolvimento do seu trabalho, dentro e fora da sala de aula. Para responder a estes desafios, especialistas da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra conceberam o Modelo de formação MindSerena®. MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal. Destina-se a professores/técnicos e crianças/jovens e visa contribuir para uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental. Assentando numa abordagem sistémica e experiencial convida a desenvolver as competências de autorregulação da atenção e das emoções, a promover escolhas e comportamentos conscientes e uma atitude contemplativa e de interconexão com a Natureza. Melhora a comunicação interpessoal e comportamento prossocial de alunos/as, professores/as e demais profissionais do contexto educativo, acentua a presença e ação conscientes e uma atitude de compromisso, de respeito e contemplativa para com a Natureza. Este modelo responde a todas as recomendações do Estudo da DGEEC “Observatório Escolar: Monitorização e Ação: Saúde Psicológica e Bem-Estar” de maio de 2022. No âmbito da abordagem sistémica mencionada, a formação “MindSerena em Sala de Aula” corresponde à segunda etapa do Modelo MindSerena®, orientada para dotar professores e técnicos de competências de gestão e promoção da atenção e da regulação socioemocional dos/as alunos/as, nos diferentes contextos: sala de aula, individual ou em pequeno grupo, através de práticas breves que permitem cultivar uma relação saudável com eventos mentais (emoções, pensamentos, imagens, etc.) de uma forma curiosa e não julgadora.
Objetivos
Aplicar treino respiratório apropriado ao contexto de sala de aula; - Promover a consciência interocetiva e propriocetiva em contexto de sala de aula; - Identificar os primeiros sinais de tensão e agitação e as suas consequências a nível do funcionamento mental; - Promover o desenvolvimento da consciência do corpo e das sensações corporais; - Aplicar treino de relaxamento apropriado ao contexto de sala de aula; - Aumentar a consciência do eu observador focado na identificação dos estados emocionais; - Melhorar as funções executivas de planeamento e controlo de impulsos; - Melhorar o autocuidado, a postura e consciência corporal; -Reeducar a gestão dos estados emocionais e mentais (emoções e pensamentos); - Promover o desenvolvimento da bondade, gentileza, compaixão e autocompaixão.
Conteúdos
A formação “MindSerena em Sala de Aula” é dinamizada ao longo de sete sessões síncronas online de duas horas, mais 4 horas de supervisão. A dinamização das sessões e o treino de competências em sala de aula é apoiado, em termos de recursos pedagógicos e de forma estruturante, pelo manual “MindSerena em Sala de Aula”: 1. Introdução Apresentação do formador e dos formandos; Apresentação do Modelo MindSerena® e do respetivo processo de implementação; 2. Como ensinar mindfulness Como sustentar a prática: - A comunicação mindfulness; - Ingredientes para a sala MindSerena; - Raízes - Pilares Atitudinais. 3. Treino em respiração, postura corporal e movimentos Treino em atenção consciente/mindfulness; Treino em consciência interocetiva (sensações corporais internas e externas) e propriocetiva (sensações do corpo em movimento). Prática guiada e simulação pedagógica das diferentes técnicas, adequadas à implementação em contexto escolar. 4. Treino em relaxamento e atenção consciente O sistema nervoso simpático e parassimpático; A ativação da resposta de relaxamento/tranquilização, através de diferentes métodos: relaxamento progressivo; relaxamento letting go; relaxamento através de diversas técnicas de foco da atenção. Prática guiada e simulação pedagógica das diferentes técnicas, adequadas à implementação em contexto escolar. 5. Treino em autorregulação emocional e da bondade/gentileza O eu observador, a consciência interocetiva, e a consciência dos pensamentos e dos estados emocionais; Os impulsos reativos, a compaixão, autocompaixão, gentileza, bondade; As funções executivas: controlo dos impulsos e capacidade de planeamento; Prática guiada e simulação pedagógica das diferentes técnicas, adequadas à implementação em contexto escolar
Metodologias
Regime online / sincrono (de acordo com o cronograma) Utilização da Plataforma Moodle do CFAE Minerva - https://moodle.cfae-minerva.edu.pt/ nas sessões síncronas. Assente essencialmente em metodologia experiencial, será também coadjuvado com o método expositivo conjugado ainda com o método interrogativo e demonstrativo, em todas as sessões.
Avaliação
Avaliação formativa e sumativa.
Modelo
Inquérito de satisfação da Ação.
Bibliografia
Hahn, T. N. (2017). Happy teachers change the world. Canadá: Parallax Press. Mano, P. P., Pereira, R. N., Quadros, C., Oliveira, A. L., Freitas, P., & Pinheiro, R. (2020). Mindserena: Desenvolvimento de competências atencionais e socioemocionais baseadas no mindfulness em alunos do 2º e 3º ciclos. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação –Inclusão e diversidade (pp. 441-455). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. http://www.ie.ulisboa.pt/publicacoes/envolvimento-dos-alunos-na-escola-perspetivas-da-psicologia-e-educacao-inclusao-e-diversidade Oliveira, A. L., Mano, P. P., Pereira, R. N., Castilho, P., Marques, A., Quadros, C., & Pinheiro, R. (2021). Mindserena em sala de aula: Manual de apoio para professores. Alma Letra Editora. Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Mano, P. P., Pinheiro, R., & Freitas, P. (2020). Mindserena: Impacto do desenvolvimento de competências mindfulness em professores. In F. H. V
Anexo(s)
Certificação da Ação de Formação - DGAE
Observações
Critérios de Seleção: - Técnicos Superiores Psicólogos e Outros Técnicos Superiores ligados à Educação dos Agrupamentos de Escolas e Escolas não Agrupadas e Municípios abrangidos pela CIM da Região de Coimbra de acordo com as Vagas por Municípios que realizaram a certificação num programa de mindfulness de 8 semanas (MBSR, MSC, MBCT) - Prioridade a quem fez o Curso 1 - MindSerena.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 04-05-2023 (Quinta-feira) | 14:30 - 16:30 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 11-05-2023 (Quinta-feira) | 14:30 - 17:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 16-05-2023 (Terça-feira) | 10:30 - 11:30 | 1:00 | Online síncrona |
4 | 18-05-2023 (Quinta-feira) | 14:30 - 17:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 23-05-2023 (Terça-feira) | 10:30 - 11:30 | 1:00 | Online síncrona |
6 | 25-05-2023 (Quinta-feira) | 14:30 - 17:00 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 30-05-2023 (Terça-feira) | 10:30 - 11:30 | 1:00 | Online síncrona |
8 | 01-06-2023 (Quinta-feira) | 14:30 - 17:00 | 2:30 | Online síncrona |
9 | 06-06-2023 (Terça-feira) | 10:30 - 11:30 | 1:00 | Online síncrona |
10 | 08-06-2023 (Quinta-feira) | 14:30 - 16:30 | 2:00 | Online síncrona |
Ref. 199AFMD2 - Turma 4 Em avaliação
Registo de acreditação: AFMD2
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 18.0 horas
Início: 03-05-2023
Fim: 07-06-2023
Regime: e-learning
Local: Plataforma Virtual / Moodle CFAE Minerva
Formador
Patrícia Isabel Pinto Mano
Ricardo André Nunes de Sousa Pereira
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA / CIM da Região de Coimbra
Razões
As dificuldades de concentração, impulsividade e de regulação emocional apresentadas por muitos/as alunos/as, têm vindo a preocupar todos os agentes educativos, que se defrontam com exigências crescentes no desenvolvimento do seu trabalho, dentro e fora da sala de aula. Para responder a estes desafios, especialistas da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra conceberam o Modelo de formação MindSerena®. MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal. Destina-se a professores/técnicos e crianças/jovens e visa contribuir para uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental. Assentando numa abordagem sistémica e experiencial convida a desenvolver as competências de autorregulação da atenção e das emoções, a promover escolhas e comportamentos conscientes e uma atitude contemplativa e de interconexão com a Natureza. Melhora a comunicação interpessoal e comportamento prossocial de alunos/as, professores/as e demais profissionais do contexto educativo, acentua a presença e ação conscientes e uma atitude de compromisso, de respeito e contemplativa para com a Natureza. Este modelo responde a todas as recomendações do Estudo da DGEEC “Observatório Escolar: Monitorização e Ação: Saúde Psicológica e Bem-Estar” de maio de 2022. No âmbito da abordagem sistémica mencionada, a formação “MindSerena em Sala de Aula” corresponde à segunda etapa do Modelo MindSerena®, orientada para dotar professores e técnicos de competências de gestão e promoção da atenção e da regulação socioemocional dos/as alunos/as, nos diferentes contextos: sala de aula, individual ou em pequeno grupo, através de práticas breves que permitem cultivar uma relação saudável com eventos mentais (emoções, pensamentos, imagens, etc.) de uma forma curiosa e não julgadora.
Objetivos
- Aplicar treino respiratório apropriado ao contexto de sala de aula; - Promover a consciência interocetiva e propriocetiva em contexto de sala de aula; - Identificar os primeiros sinais de tensão e agitação e as suas consequências a nível do funcionamento mental; - Promover o desenvolvimento da consciência do corpo e das sensações corporais; - Aplicar treino de relaxamento apropriado ao contexto de sala de aula; - Aumentar a consciência do eu observador focado na identificação dos estados emocionais; - Melhorar as funções executivas de planeamento e controlo de impulsos; - Melhorar o autocuidado, a postura e consciência corporal; -Reeducar a gestão dos estados emocionais e mentais (emoções e pensamentos); - Promover o desenvolvimento da bondade, gentileza, compaixão e autocompaixão.
Conteúdos
A formação “MindSerena em Sala de Aula” é dinamizada ao longo de sete sessões síncronas online de duas horas, mais 4 horas de supervisão. A dinamização das sessões e o treino de competências em sala de aula é apoiado, em termos de recursos pedagógicos e de forma estruturante, pelo manual “MindSerena em Sala de Aula”: 1. Introdução Apresentação do formador e dos formandos; Apresentação do Modelo MindSerena® e do respetivo processo de implementação; 2. Como ensinar mindfulness Como sustentar a prática: - A comunicação mindfulness; - Ingredientes para a sala MindSerena; - Raízes - Pilares Atitudinais. 3. Treino em respiração, postura corporal e movimentos Treino em atenção consciente/mindfulness; Treino em consciência interocetiva (sensações corporais internas e externas) e propriocetiva (sensações do corpo em movimento). Prática guiada e simulação pedagógica das diferentes técnicas, adequadas à implementação em contexto escolar. 4. Treino em relaxamento e atenção consciente O sistema nervoso simpático e parassimpático; A ativação da resposta de relaxamento/tranquilização, através de diferentes métodos: relaxamento progressivo; relaxamento letting go; relaxamento através de diversas técnicas de foco da atenção. Prática guiada e simulação pedagógica das diferentes técnicas, adequadas à implementação em contexto escolar. 5. Treino em autorregulação emocional e da bondade/gentileza O eu observador, a consciência interocetiva, e a consciência dos pensamentos e dos estados emocionais; Os impulsos reativos, a compaixão, autocompaixão, gentileza, bondade; As funções executivas: controlo dos impulsos e capacidade de planeamento; Prática guiada e simulação pedagógica das diferentes técnicas, adequadas à implementação em contexto escolar.
Metodologias
Regime online / sincrono (de acordo com o cronograma) Utilização da Plataforma Moodle do CFAE Minerva - https://moodle.cfae-minerva.edu.pt/ nas sessões síncronas. Assente essencialmente em metodologia experiencial, será também coadjuvado com o método expositivo conjugado ainda com o método interrogativo e demonstrativo, em todas as sessões.
Avaliação
Avaliação formativa e sumativa.
Modelo
Inquérito de Avaliação aos Formandos
Bibliografia
Hahn, T. N. (2017). Happy teachers change the world. Canadá: Parallax Press. Mano, P. P., Pereira, R. N., Quadros, C., Oliveira, A. L., Freitas, P., & Pinheiro, R. (2020). Mindserena: Desenvolvimento de competências atencionais e socioemocionais baseadas no mindfulness em alunos do 2º e 3º ciclos. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação –Inclusão e diversidade (pp. 441-455). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. http://www.ie.ulisboa.pt/publicacoes/envolvimento-dos-alunos-na-escola-perspetivas-da-psicologia-e-educacao-inclusao-e-diversidade Oliveira, A. L., Mano, P. P., Pereira, R. N., Castilho, P., Marques, A., Quadros, C., & Pinheiro, R. (2021). Mindserena em sala de aula: Manual de apoio para professores. Alma Letra Editora. Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Mano, P. P., Pinheiro, R., & Freitas, P. (2020). Mindserena: Impacto do desenvolvimento de competências mindfulness em professores. In F. H. V
Observações
Critérios de Seleção: - Docentes dos diversos grupos disciplinares dos Agrupamentos de Escolas e Escolas não Agrupadas e Municípios abrangidos pela CIM da Região de Coimbra de acordo com as Vagas por Municípios que realizaram a certificação num programa de mindfulness de 8 semanas (MBSR, MSC, MBCT) - Prioridade a quem fez o Curso 1 - MindSerena.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 03-05-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 08-05-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 17-05-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 24-05-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 26-05-2023 (Sexta-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Online síncrona |
6 | 29-05-2023 (Segunda-feira) | 19:00 - 20:00 | 1:00 | Online síncrona |
7 | 31-05-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 02-06-2023 (Sexta-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Online síncrona |
9 | 07-06-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 09-06-2023 (Sexta-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Online síncrona |
Ref. 202ACD36 - 2023 Em avaliação
Registo de acreditação: ACD36 - 2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 02-05-2023
Fim: 02-05-2023
Regime: Presencial
Local: Anfiteatro da Escola Superior de Educação de Coimbra
Formador
Marco Alexandre Carvalho Bento
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAE Minerva / ESEC - Escola Superior de Educação Coimbra
Razões
Iniciativa organizada no âmbito da Prática Pedagógica do 1.º CEB e do PEAPEA (Prática Educativa e Artefactos no Ensino Aprendizagem) NIEFI (Núcleo de Investigação, Educação, Formação e Intervenção). Os Diálogos Pedagógicos EDUTABi pretendem constituir-se como espaços de conhecimento, partilha e reflexão sobre diferentes questões da Educação e da Prática Educativa, muito particularmente questões relacionadas com a inovação pedagógica, tecnologia na educação, espaços de aprendizagem e desenvolvimento profissional docente. Esta iniciativa é organizada pelo Núcleo de Investigação em Educação, Formação e Intervenção, coordenado pelos docentes José Miguel Sacramento (ESE-IPC), Marco Bento (ESE-IPC) e Virgílio Rato (ESE-IPC, tendo com parceiro estratégico o CFAE Minerva, que Acredita esta ação como de Curta Duração. Os Diálogos Pedagógicos EDUTABi pretendem constituir-se como espaços de conhecimento, partilha e reflexão sobre diferentes questões da Educação e da Prática Educativa, muito particularmente questões relacionadas com a inovação pedagógica, tecnologia na educação, espaços de aprendizagem e desenvolvimento profissional docente. Os métodos de aprendizagem da leitura e da escrita nos primeiros anos do ensino básico.
Objetivos
- Compreender os métodos de aprendizagem da leitura e escrita.
Conteúdos
- Aprender a ler: uma abordagem interativa no Movimento da Escola Moderna - Métodos de aprendizagem da leitura e escrita: O método das 28 palavras e os métodos mistos
Metodologias
Seminário
Avaliação
Frequência
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação
Bibliografia
- Material disponibilizado pelos palestrantes
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 02-05-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
Ref. 190AFMPND3T2 Em avaliação
Registo de acreditação: DGAE/979/2023
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 18.0 horas
Início: 28-04-2023
Fim: 26-05-2023
Regime: b-learning
Local: b-learning / Góis
Formador
Patrícia Isabel Pinto Mano
Ricardo André Nunes de Sousa Pereira
Destinatários
Técnico Superior - Psicólogo e outros Técnicos Superiores com a certificação num programa de mindfulness de 8 semanas (MBSR, MSC, MBCT)
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA / CIM da Região de Coimbra
Razões
Em função do plano de atividades: As dificuldades de concentração, impulsividade e regulação emocional, apresentadas por muitos/as alunos/as, têm vindo a preocupar todos os agentes educativos, que se defrontam com exigências crescentes no desenvolvimento do seu trabalho, dentro e fora da sala de aula. Para responder a estes desafios, especialistas da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra conceberam o Modelo MindSerena®. MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal. Destina-se a professores/técnicos e crianças/jovens e visa contribuir para uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental.Com uma abordagem sistémica e experiencial convida a desenvolver as competências de autorregulação da atenção e das emoções, a promover escolhas e comportamentos conscientes e uma atitude contemplativa e de interconexão com a Natureza.Tem como princípios orientadores as abordagens SEL - Social Emotional Learning,as abordagens baseadas em Mindfulness e os ODS - Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.Iniciou a sua implementação no Agrupamento de Escolas de Penacova, em 2018/19, a convite do Município, financiado pelo Programa Realiza-te da CIM-RC. O impacto, a nível da sua aceitabilidade e das dimensões de mudanças esperadas nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, motivou o convite da CIM-RC para o alargamento da implementação do Modelo nos 19 Municípios. Em função dos destinatários: Melhora a comunicação interpessoal e comportamento prossocial de alunos/as, professores/as e demais profissionais da educação, e acentua a presença e ação conscientes e uma atitude de compromisso, respeito e contemplativa para com a Natureza. Numa abordagem sistémica, a formação “Aventura MindSerena | Programa de Competências Socioemocionais ” corresponde à terceira etapa do Modelo MindSerena®, e visa formar técnicos superiores e professores como facilitadores do programa, contribuindo para a promoção de dimensões atitudinais de abertura à experiência, curiosidade, empatia e gentileza, aumentando a resiliência e a motivação para agir de forma consciente. A investigação levada a efeito sobre o Modelo MindSerena® revelou resultados positivos nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, tal como descrito nas publicações já realizadas e espelhadas no site https://www.mindserena.org. Responde a todas as recomendações do Estudo da DGEEC “Observatório Escolar: Monitorização e Ação: Saúde Psicológica e Bem-Estar” de maio de 2022.
Objetivos
Considerando a evidência científica do Mindfulness em contexto escolar e os resultados qualitativos e quantitativos já disponíveis do Modelo MindSerena®, espera-se que os formandos dinamizem o programa juntos dos alunos. Consequentemente, espera-se impacto nas crianças e jovens em: - Melhoria da atenção - Melhoria das competências sociais e emocionais - Melhoria do comportamento prossocial - Redução de problemas de saúde mental: stress, ansiedade, depressão - Melhoria do desempenho escolar - Melhoria do bem-estar físico e psicossocial
Conteúdos
A formação da Aventura MindSerena | Programa de Competências Socioemocionais decorre em formato presencial (14h) e com supervisão online (4). A dinamização das sessões e o treino de competências é apoiado, em termos de recursos pedagógicos e de forma estruturante, pelo livro “Aventura MindSerena - O meu diário” e pelo manual de apoio à prática: - Educação contemplativa - O que define um programa baseado em mindfulness - Neurociência e competências socioemocionais - Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e a Maior Lição do Mundo - Os desafios da escola, das comunidades e da sociedade - Como implementar o programa: Sessão 0 – O elogio Sessão 1 – A atenção Sessão 2 – O cérebro e as emoções Sessão 3 – Os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) Sessão 4 – O otimismo Sessão 5 – A resiliência Sessão 6 – A compaixão Sessão 7 – A gratidão Sessão 8 – Manter viva a Aventura - Prática guiada e simulação pedagógica das diferentes técnicas, adequadas à implementação em contexto escolar. - Supervisão Protocolo de avaliação do impacto (pré-teste, pós-teste e follow-up)
Metodologias
Presencial Dois dias presenciais (14h) de formação com recurso a diferentes metodologias de forma a garantir o alcance dos objetivos definidos. Neste sentido utilizar-se-á exposição teórica para a apresentação das componentes conceptuais e maioritariamente metodologias de base experiencial,recorrendo ao método de simulação e práticas guiadas. Diálogo e partilha em grupo e pequeno grupo, orientadas para a promoção da reflexão, a coaprendizagem e o enriquecimento mútuo em todas as sessões. Online Quatro sessões de supervisão online de uma hora com recurso à aplicação Zoom com partilha e reflexão sobre experiências e casos trazidos pelos formandos, proporcionando interação entre os formadores e o grupo de formandos e a criação de uma comunidade de partilha.
Avaliação
Quantitativa Ponderação da avaliação: Participação:20 Trabalho escrito:60 Assiduidade:20
Modelo
Inquérito de Satisfação da Al«ção de Formação
Bibliografia
Mano, P. P., Quadros, C., Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Marques, A., & Pinheiro, R. (2019). Uma aventura na terra do mindserena (1ed.). Coimbra, Portugal: Alma Letra Edições. ISBN:978-989-54058-9-3 Mano, P. P., Pereira, R. N., Quadros, C., Oliveira, A. L., Freitas, P., & Pinheiro, R. (2020). Mindserena: Desenvolvimento de competências atencionais e socioemocionais baseadas no mindfulness em alunos do 2º e 3º ciclos. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 441-455). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753-60-1 Oliveira, A. L. (2020). Mindfulness em contexto educativo: Projeto de aprendizagem socioemocional Mindserena. In A. A. A. Carvalho (Org.), Aplicações para dispositivos móveis e estratégias inovadoras na educação (pp. 141-151). Ministério da Educação, Direção Geral da Educação. ISBN: 978-972-742-448-1 Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Mano, P. P., Pinheiro, R., & Freitas, P. (2020). Mindserena: Impacto do desenvolvimento de competências mindfulness em professores. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 424-440). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753-60-1 Semple, R. J., & Droutman, V. (2017). Mindfulness goes to school: Things learned (so far) from research and real world experiences. Psychology in the schools, 54(1), 29-52. Weare, K., & Bethune, A. (2021). Implementing mindfulness in schools: An evidence-based guide. Sheffield, United Kingdom: The Mindfulness Initiative. Worldslargestlesson (s.d). Retirado de https://worldslargestlesson.globalgoals.org/
Anexo(s)
Certificação do Curso DGAE _ Técnicos Superiores
Observações
Critérios de Seleção: - Técnicos Superiores Psicólogos e Outros Técnicos Superiores ligados à Educação dos Agrupamentos de Escolas e Escolas não Agrupadas e Municípios abrangidos pela CIM da Região de Coimbra de acordo com as Vagas por Municípios que realizaram a certificação num programa de mindfulness de 8 semanas (MBSR, MSC, MBCT) - Prioridade a quem fez o Curso 1 - MindSerena.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 28-04-2023 (Sexta-feira) | 09:30 - 17:30 | 8:00 | Presencial |
2 | 29-04-2023 (Sábado) | 09:30 - 17:30 | 8:00 | Presencial |
3 | 26-05-2023 (Sexta-feira) | 11:00 - 13:00 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 09-06-2023 (Sexta-feira) | 11:00 - 13:00 | 2:00 | Online síncrona |
Ref. 187AFD11-T1 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-112127/21
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 21-04-2023
Fim: 31-05-2023
Regime: e-learning
Local: CFAE MINERVA / Plataforma Virtual
Formador
Cristiana Pereira de Carvalho
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA
Razões
A escola deve promover a igualdade de oportunidades e educar para os valores do pluralismo e da igualdade entre homens e mulheres. É consensual a necessidade de intervir de forma continuada na eliminação da discriminação em função do género e romper com relações de intimidade marcadas pela desigualdade, constituindo-se parte essencial da educação para os direitos humanos, para o respeito pelas liberdades individuais na perspetiva da construção de uma cidadania para todos/as (Cardona et al., 2011; 2010; Pomar et al., 2012). A promoção da igualdade de género e do respeito pelos/as outros/as deve ser uma prioridade no cuidado das crianças e jovens, uma vez que é fundamental para o seu desenvolvimento (APAV, 2019). Este curso pretende capacitar os/as docentes para a adoção de práticas pedagógicas promotoras da igualdade de género e da eliminação de estereótipos de género, enquanto estratégia essencial para a mudança de mentalidades e atitudes. Sensibilizar os/as professores/as para estes aspetos, fornecendo-lhes estratégias digitais que possam ser facilmente integradas nas dinâmicas escolares constituiu um forte propósito deste curso. Esta formação evidencia a existência de estratégias e recursos digitais de fácil utilização com crianças, jovens e famílias, de modo a aumentar os contatos positivos entre a escola e a família (Vieira, 2014). A aplicação destas estratégias na educação possibilitará às famílias assumir um papel mais ativo na igualdade de género (APAV, 2019).
Objetivos
1. Distinguir os conceitos de sexo, género, identidade e expressão de género 2. Identificar os estereótipos e crenças associadas aos papéis de género 3. Conhecer as políticas públicas de promoção da igualdade de género em Portugal 4. Reconhecer o impacto das desigualdades e estereótipos de género no desenvolvido das crianças e jovens e na sua vida adulta 5. Analisar o papel dos educadores nos contextos escolar e familiar e a aplicação de estratégias de promoção da igualdade entre meninos e meninas 6. Conhecer e construir recursos digitais de promoção da igualdade de género destinados a crianças, jovens e familias
Conteúdos
Apresentação: Formadora-formandos e Curso (1h) Módulo I Igualdade de Género: Conceitos básicos (9h) 1. Conceitos básicos sobre igualdade de género e não discriminação: 1.1 Género e Sexo biológico 1.2 Papéis de género 1.3 Identidade e expressão de género 1.4 Estereótipos e crenças de género 1.5 Tipos de discriminação: direta e indireta 1.6 Igualdade e equidade de género Módulo II Género e Cidadania: criar condições para uma real igualdade de oportunidades (3h) 2.1 Impactos dos estereótipos e desigualdade de género na vida adulta 2.2 Políticas públicas para a igualdade de género e não discriminação Módulo III Promover a Igualdade de género: o papel da Escola e da Família (3h) 3.1 De que forma os papéis de género estão presentes na infância ? 3.2 De que forma os papéis de género condicionam, limitam e prejudicam o crescimento e desenvolvimento das crianças e jovens? 3.3 O papel dos/as educadores/as na promoção da igualdade de género na escola 3.4 O papel dos pais na promoção da igualdade de género na família Módulo IV Práticas educativas de promoção da Igualdade de Género: Estratégias e Recursos Digitais (9h) 4.1 Recursos digitais para crianças 4.2 Recursos digitais para jovens 4.3 Recursos digitais para as famílias 4.4 Estratégias digitais de aproximação Escola-Família
Metodologias
1. Aulas teóricas/práticas 2. Metodologia ativa (dinâmicas de grupo, jogos e atividades pedagógicas digitais) 3. Debate sobre a temática e reflexão sobre problemas concretos 4. Representação de situações/dramatização/simulação 5. Estudos de casos
Avaliação
Os/As formandos/as serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho no 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos/as formandos/as depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial/síncrona: . Critérios de avaliação (exemplo): - Empenho e participação nas sessões (25%) - Trabalhos produzidos e participação nas sessões (25%) - Reflexão crítica individual sobre a formação vivenciada e as aprendizagens obtidas/consolidadas em cada módulo da formação (50%)
Modelo
Inquérito de satisfação da ação de formação
Bibliografia
APAV. (2019). Guia para Famílias Sensibilizar e Educar para a Igualdade de Género. Lisboa: APAVCardona, M. J. et al. (2010). Guião de Educação, Género e Cidadania Pré-escolar. Lisboa: CIG.Cardona, M. J. et al. (2011). Guião de Educação, Género e Cidadania 1º ciclo do ensino básico. Lisboa: CIG.Vieira, C. (2014). Educação Familiar Estratégias para a Promoção da Igualdade de Género. Lisboa: CIG.
Observações
Critérios de seleção: 1ª - Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial das Escolas Associadas do CFAE Minerva por ordem de inscrição; 2ª. - Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Educação Especial de outras Escolas por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 21-04-2023 (Sexta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
2 | 26-04-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 03-05-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 08-05-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 12-05-2023 (Sexta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
6 | 15-05-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 22-05-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 26-05-2023 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
9 | 29-05-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |

Ref. 190AFMPND3T1 Em avaliação
Registo de acreditação: DGAE/979/2023
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 18.0 horas
Início: 21-04-2023
Fim: 25-05-2023
Regime: b-learning
Local: b-learning / Oliveira do Hospital
Formador
Dra Cristina Quadros
Patrícia Isabel Pinto Mano
Destinatários
Técnico Superior - Psicólogo e outros Técnicos Superiores com a certificação num programa de mindfulness de 8 semanas (MBSR, MSC, MBCT)
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA / CIM da Região de Coimbra
Razões
Em função do plano de atividades: As dificuldades de concentração, impulsividade e regulação emocional, apresentadas por muitos/as alunos/as, têm vindo a preocupar todos os agentes educativos, que se defrontam com exigências crescentes no desenvolvimento do seu trabalho, dentro e fora da sala de aula. Para responder a estes desafios, especialistas da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra conceberam o Modelo MindSerena®. MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal. Destina-se a professores/técnicos e crianças/jovens e visa contribuir para uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental.Com uma abordagem sistémica e experiencial convida a desenvolver as competências de autorregulação da atenção e das emoções, a promover escolhas e comportamentos conscientes e uma atitude contemplativa e de interconexão com a Natureza.Tem como princípios orientadores as abordagens SEL - Social Emotional Learning,as abordagens baseadas em Mindfulness e os ODS - Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.Iniciou a sua implementação no Agrupamento de Escolas de Penacova, em 2018/19, a convite do Município, financiado pelo Programa Realiza-te da CIM-RC. O impacto, a nível da sua aceitabilidade e das dimensões de mudanças esperadas nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, motivou o convite da CIM-RC para o alargamento da implementação do Modelo nos 19 Municípios. Em função dos destinatários: Melhora a comunicação interpessoal e comportamento prossocial de alunos/as, professores/as e demais profissionais da educação, e acentua a presença e ação conscientes e uma atitude de compromisso, respeito e contemplativa para com a Natureza. Numa abordagem sistémica, a formação “Aventura MindSerena | Programa de Competências Socioemocionais ” corresponde à terceira etapa do Modelo MindSerena®, e visa formar técnicos superiores e professores como facilitadores do programa, contribuindo para a promoção de dimensões atitudinais de abertura à experiência, curiosidade, empatia e gentileza, aumentando a resiliência e a motivação para agir de forma consciente. A investigação levada a efeito sobre o Modelo MindSerena® revelou resultados positivos nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, tal como descrito nas publicações já realizadas e espelhadas no site https://www.mindserena.org. Responde a todas as recomendações do Estudo da DGEEC “Observatório Escolar: Monitorização e Ação: Saúde Psicológica e Bem-Estar” de maio de 2022.
Objetivos
Considerando a evidência científica do Mindfulness em contexto escolar e os resultados qualitativos e quantitativos já disponíveis do Modelo MindSerena®, espera-se que os formandos dinamizem o programa juntos dos alunos. Consequentemente, espera-se impacto nas crianças e jovens em: - Melhoria da atenção - Melhoria das competências sociais e emocionais - Melhoria do comportamento prossocial - Redução de problemas de saúde mental: stress, ansiedade, depressão - Melhoria do desempenho escolar - Melhoria do bem-estar físico e psicossocial
Conteúdos
A formação da Aventura MindSerena | Programa de Competências Socioemocionais decorre em formato presencial (14h) e com supervisão online (4). A dinamização das sessões e o treino de competências é apoiado, em termos de recursos pedagógicos e de forma estruturante, pelo livro “Aventura MindSerena - O meu diário” e pelo manual de apoio à prática: - Educação contemplativa - O que define um programa baseado em mindfulness - Neurociência e competências socioemocionais - Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e a Maior Lição do Mundo - Os desafios da escola, das comunidades e da sociedade - Como implementar o programa: Sessão 0 – O elogio Sessão 1 – A atenção Sessão 2 – O cérebro e as emoções Sessão 3 – Os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) Sessão 4 – O otimismo Sessão 5 – A resiliência Sessão 6 – A compaixão Sessão 7 – A gratidão Sessão 8 – Manter viva a Aventura - Prática guiada e simulação pedagógica das diferentes técnicas, adequadas à implementação em contexto escolar. - Supervisão Protocolo de avaliação do impacto (pré-teste, pós-teste e follow-up)
Metodologias
Presencial Dois dias presenciais (14h) de formação com recurso a diferentes metodologias de forma a garantir o alcance dos objetivos definidos. Neste sentido utilizar-se-á exposição teórica para a apresentação das componentes conceptuais e maioritariamente metodologias de base experiencial,recorrendo ao método de simulação e práticas guiadas. Diálogo e partilha em grupo e pequeno grupo, orientadas para a promoção da reflexão, a coaprendizagem e o enriquecimento mútuo em todas as sessões. Online Quatro sessões de supervisão online de uma hora com recurso à aplicação Zoom com partilha e reflexão sobre experiências e casos trazidos pelos formandos, proporcionando interação entre os formadores e o grupo de formandos e a criação de uma comunidade de partilha.
Avaliação
Quantitativa Ponderação da avaliação: Participação:20 Trabalho escrito:60 Assiduidade:20
Modelo
Inquérito de Satisfação da Al«ção de Formação
Bibliografia
Mano, P. P., Quadros, C., Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Marques, A., & Pinheiro, R. (2019). Uma aventura na terra do mindserena (1ed.). Coimbra, Portugal: Alma Letra Edições. ISBN:978-989-54058-9-3 Mano, P. P., Pereira, R. N., Quadros, C., Oliveira, A. L., Freitas, P., & Pinheiro, R. (2020). Mindserena: Desenvolvimento de competências atencionais e socioemocionais baseadas no mindfulness em alunos do 2º e 3º ciclos. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 441-455). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753-60-1 Oliveira, A. L. (2020). Mindfulness em contexto educativo: Projeto de aprendizagem socioemocional Mindserena. In A. A. A. Carvalho (Org.), Aplicações para dispositivos móveis e estratégias inovadoras na educação (pp. 141-151). Ministério da Educação, Direção Geral da Educação. ISBN: 978-972-742-448-1 Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Mano, P. P., Pinheiro, R., & Freitas, P. (2020). Mindserena: Impacto do desenvolvimento de competências mindfulness em professores. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 424-440). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753-60-1 Semple, R. J., & Droutman, V. (2017). Mindfulness goes to school: Things learned (so far) from research and real world experiences. Psychology in the schools, 54(1), 29-52. Weare, K., & Bethune, A. (2021). Implementing mindfulness in schools: An evidence-based guide. Sheffield, United Kingdom: The Mindfulness Initiative. Worldslargestlesson (s.d). Retirado de https://worldslargestlesson.globalgoals.org/
Anexo(s)
Certificação do Curso DGAE _ Técnicos Superiores
Observações
Critérios de Seleção: - Técnicos Superiores Psicólogos e Outros Técnicos Superiores ligados à Educação dos Agrupamentos de Escolas e Escolas não Agrupadas e Municípios abrangidos pela CIM da Região de Coimbra de acordo com as Vagas por Municípios que realizaram a certificação num programa de mindfulness de 8 semanas (MBSR, MSC, MBCT) - Prioridade a quem fez o Curso 1 - MindSerena.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 21-04-2023 (Sexta-feira) | 09:30 - 17:30 | 8:00 | Presencial |
2 | 22-04-2023 (Sábado) | 09:30 - 17:30 | 8:00 | Presencial |
3 | 11-05-2023 (Quinta-feira) | 11:00 - 13:00 | 2:00 | Online síncrona |
4 | 25-05-2023 (Quinta-feira) | 11:00 - 13:00 | 2:00 | Online síncrona |
Ref. 130AFD06T03 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-108799/20
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 17-04-2023
Fim: 06-06-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária Avelar Brotero e Virtual
Formador
Nuno Miguel Ferreira Simões
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores do Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores do Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['O E@D, alicerçado na utilização de computadores remotos, interligados em rede, veio aumentar as capacidades de armazenamento e disponibilizar on-line ferramentas de software. Procurando ir de encontro às necessidades manifestadas pelos docentes, propõe-se uma ação que visa dotar os docentes de conhecimentos práticos relativos a serviços on-line de armazenamento e de sincronização de ficheiros e aplicações de produtividade, ferramentas facilitadoras do trabalho colaborativo e da flexibilidade curricular e que vão de encontro à promoção do sucesso escolar.\r\nA Avaliação Pedagógica, com vista à melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos, é uma questão pertinente e muito atual, podendo ser potenciada pela utilização de ferramentas e aplicações Web 2.0.']
Objetivos
['- Refletir sobre a avaliação formativa e sumativa \r\n- Refletir sobre feedback, diversificação de processos de recolha de informação e critérios de avaliação e classificação\r\n- Refletir sobre o envolvimento dos alunos na autorregulação das suas aprendizagens \r\n- Aprofundar o conhecimento da Web 2.0 no que respeita ao trabalho colaborativo na nuvem\r\n- Utilizar ferramentas online de armazenamento, edição e partilha de ficheiros e recursos;\r\n- Utilizar ferramentas online para a criação de mapas mentais e de avaliação digital\r\n- Trocar experiências didáticas e pedagógicas\r\n- Integrar as TICD no processo de ensino/aprendizagem e no trabalho colaborativo entre pares']
Conteúdos
A ação estrutura-se em três momentos-chave que se complementam:\r\n1.º Momento Presencial (2,5 horas presenciais)\r\nApresentação do curso, formandos e formador\r\nApresentação e reflexão sobre os conceitos da avaliação pedagógica\r\n\r\n2.º Momento Online: (20 horas online síncronas e assíncronas)\r\n- Conceitos e fundamentos da avaliação pedagógica (2 horas)\r\n- Google Drive como aplicação de armazenamento, sincronização e partilha de ficheiros (3 horas)\r\n- Google Docs, Sheets, Slides enquanto ferramentas de produtividade integrada no Google Drive (3 horas)\r\n- Google Classroom como ferramenta LMS de promoção do sucesso educativo (3 horas)\r\n- Google Forms (3 horas)\r\n- Infografias (2 horas)\r\n- e-Portefólios (2 horas)\r\n- Rubricas de avaliação (2 horas)\r\nEm regime de e-learning, os formandos serão convidados à realização de atividades orientadas para a implementação dos diferentes conteúdos apresentados. \r\n\r\n3.º Momento Presencial (2,5 horas presenciais)\r\nNum terceiro momento, concomitante e conclusivo dos anteriores, abrir-se-ão espaços de apresentação de trabalhos realizados, debate e trocas de experiências que são, nestes casos, muito importantes para a aprendizagem conjunta, sendo os formandos convidados a partilhar as suas reflexões, perspetivas inerentes à execução das atividades práticas desenvolvidas nas sessões presenciais conjuntas e online assíncronas.
Metodologias
['A ação de formação é, essencialmente, prática, num total de 25 horas (5 horas presenciais e 20 horas online síncrona e assíncronas).\r\nAs sessões presenciais, serão dedicadas à apresentação e exploração dos conceitos da avaliação pedagógica e à apresentação dos resultados obtidos em grupo de formação,\r\nde modo a fomentar a partilha dos trabalhos criados pelos formandos e uma maior eficácia do trabalho colaborativo entre pares\r\n\r\nAs sessões de trabalho online síncrono e assíncrono serão dedicadas à exploração dos conceitos da avaliação pedagógica e das ferramentas e aplicações Web 2.0, em contexto de trabalho colaborativo entre pares, promovendo a criação de instrumentos e materiais pedagógico-didáticos, bem como à exploração da plataforma Google Classroom.']
Avaliação
['Os/As formandos/as serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho no 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar.\r\n\r\nA avaliação dos/as formandos/as depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial.\r\n\r\nCritérios de avaliação: \r\n\x95 Participação \x96 Assiduidade e pontualidade, interesse e empenho nas tarefas propostas (30%)\r\n\x95 Produção de Trabalhos e/ou Materiais em contexto escolar (50%)\r\n\x95 Reflexão crítica (20%)']
Bibliografia
CARVALHO, A. (2008), org. Manual de ferramentas da Web 2.0 para professores. Lisboa : Direcção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular do Ministério da EducaçãoCarvalho, A. (2007). Rentabilizar a Internet no Ensino Básico e Secundário: dos recursos e Ferramentas Online aos LMS. Sísifo. Revista de Ciências da Educação, 03, pp. 25-40.Fernandes, D. (2020). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica. This paper discusses both theoretical and practical issues on pedagogical assessment. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/339955916_Para_uma_Fundamentacao_e_Melhoria_das_Praticas_de_Avaliacao_Pedagogica
Observações
De acordo com o Despacho n.º 2053/2021 de 24 de fevereiro esta Ação de Formação releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 17-04-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
2 | 18-04-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 08-05-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 09-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online síncrona |
5 | 16-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online síncrona |
6 | 23-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online síncrona |
7 | 30-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 22:00 | 3:30 | Online síncrona |
8 | 05-06-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |

Ref. 188AFMPND2T2 Em avaliação
Registo de acreditação: DGAE/961/2023
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 18.0 horas
Início: 29-03-2023
Fim: 10-05-2023
Regime: b-learning
Local: Plataforma Virtual / Moodle CFAE Minerva
Formador
Ricardo André Nunes de Sousa Pereira
Patrícia Isabel Pinto Mano
Destinatários
Técnico Superior - Psicólogo e outros Técnicos Superiores com a certificação num programa de mindfulness de 8 semanas (MBSR, MSC, MBCT)
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA / CIM da Região de Coimbra
Razões
As dificuldades de concentração, impulsividade e de regulação emocional apresentadas por muitos/as alunos/as, têm vindo a preocupar todos os agentes educativos, que se defrontam com exigências crescentes no desenvolvimento do seu trabalho, dentro e fora da sala de aula. Para responder a estes desafios, especialistas da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra conceberam o Modelo de formação MindSerena®. MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal. Destina-se a professores/técnicos e crianças/jovens e visa contribuir para uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental. Assentando numa abordagem sistémica e experiencial convida a desenvolver as competências de autorregulação da atenção e das emoções, a promover escolhas e comportamentos conscientes e uma atitude contemplativa e de interconexão com a Natureza. Melhora a comunicação interpessoal e comportamento prossocial de alunos/as, professores/as e demais profissionais do contexto educativo, acentua a presença e ação conscientes e uma atitude de compromisso, de respeito e contemplativa para com a Natureza. Este modelo responde a todas as recomendações do Estudo da DGEEC “Observatório Escolar: Monitorização e Ação: Saúde Psicológica e Bem-Estar” de maio de 2022. No âmbito da abordagem sistémica mencionada, a formação “MindSerena em Sala de Aula” corresponde à segunda etapa do Modelo MindSerena®, orientada para dotar professores e técnicos de competências de gestão e promoção da atenção e da regulação socioemocional dos/as alunos/as, nos diferentes contextos: sala de aula, individual ou em pequeno grupo, através de práticas breves que permitem cultivar uma relação saudável com eventos mentais (emoções, pensamentos, imagens, etc.) de uma forma curiosa e não julgadora.
Objetivos
Aplicar treino respiratório apropriado ao contexto de sala de aula; - Promover a consciência interocetiva e propriocetiva em contexto de sala de aula; - Identificar os primeiros sinais de tensão e agitação e as suas consequências a nível do funcionamento mental; - Promover o desenvolvimento da consciência do corpo e das sensações corporais; - Aplicar treino de relaxamento apropriado ao contexto de sala de aula; - Aumentar a consciência do eu observador focado na identificação dos estados emocionais; - Melhorar as funções executivas de planeamento e controlo de impulsos; - Melhorar o autocuidado, a postura e consciência corporal; -Reeducar a gestão dos estados emocionais e mentais (emoções e pensamentos); - Promover o desenvolvimento da bondade, gentileza, compaixão e autocompaixão.
Conteúdos
A formação “MindSerena em Sala de Aula” é dinamizada ao longo de sete sessões síncronas online de duas horas, mais 4 horas de supervisão. A dinamização das sessões e o treino de competências em sala de aula é apoiado, em termos de recursos pedagógicos e de forma estruturante, pelo manual “MindSerena em Sala de Aula”: 1. Introdução Apresentação do formador e dos formandos; Apresentação do Modelo MindSerena® e do respetivo processo de implementação; 2. Como ensinar mindfulness Como sustentar a prática: - A comunicação mindfulness; - Ingredientes para a sala MindSerena; - Raízes - Pilares Atitudinais. 3. Treino em respiração, postura corporal e movimentos Treino em atenção consciente/mindfulness; Treino em consciência interocetiva (sensações corporais internas e externas) e propriocetiva (sensações do corpo em movimento). Prática guiada e simulação pedagógica das diferentes técnicas, adequadas à implementação em contexto escolar. 4. Treino em relaxamento e atenção consciente O sistema nervoso simpático e parassimpático; A ativação da resposta de relaxamento/tranquilização, através de diferentes métodos: relaxamento progressivo; relaxamento letting go; relaxamento através de diversas técnicas de foco da atenção. Prática guiada e simulação pedagógica das diferentes técnicas, adequadas à implementação em contexto escolar. 5. Treino em autorregulação emocional e da bondade/gentileza O eu observador, a consciência interocetiva, e a consciência dos pensamentos e dos estados emocionais; Os impulsos reativos, a compaixão, autocompaixão, gentileza, bondade; As funções executivas: controlo dos impulsos e capacidade de planeamento; Prática guiada e simulação pedagógica das diferentes técnicas, adequadas à implementação em contexto escolar
Metodologias
Regime online / sincrono (de acordo com o cronograma) Utilização da Plataforma Moodle do CFAE Minerva - https://moodle.cfae-minerva.edu.pt/ nas sessões síncronas. Assente essencialmente em metodologia experiencial, será também coadjuvado com o método expositivo conjugado ainda com o método interrogativo e demonstrativo, em todas as sessões.
Avaliação
Avaliação formativa e sumativa.
Modelo
Inquérito de satisfação da Ação.
Bibliografia
Hahn, T. N. (2017). Happy teachers change the world. Canadá: Parallax Press. Mano, P. P., Pereira, R. N., Quadros, C., Oliveira, A. L., Freitas, P., & Pinheiro, R. (2020). Mindserena: Desenvolvimento de competências atencionais e socioemocionais baseadas no mindfulness em alunos do 2º e 3º ciclos. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação –Inclusão e diversidade (pp. 441-455). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. http://www.ie.ulisboa.pt/publicacoes/envolvimento-dos-alunos-na-escola-perspetivas-da-psicologia-e-educacao-inclusao-e-diversidade Oliveira, A. L., Mano, P. P., Pereira, R. N., Castilho, P., Marques, A., Quadros, C., & Pinheiro, R. (2021). Mindserena em sala de aula: Manual de apoio para professores. Alma Letra Editora. Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Mano, P. P., Pinheiro, R., & Freitas, P. (2020). Mindserena: Impacto do desenvolvimento de competências mindfulness em professores. In F. H. V
Anexo(s)
Certificação da Ação de Formação - DGAE
Observações
Critérios de Seleção: - Técnicos Superiores Psicólogos e Outros Técnicos Superiores ligados à Educação dos Agrupamentos de Escolas e Escolas não Agrupadas e Municípios abrangidos pela CIM da Região de Coimbra de acordo com as Vagas por Municípios que realizaram a certificação num programa de mindfulness de 8 semanas (MBSR, MSC, MBCT) - Prioridade a quem fez o Curso 1 - MindSerena.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 29-03-2023 (Quarta-feira) | 14:30 - 16:30 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 05-04-2023 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 06-04-2023 (Quinta-feira) | 09:00 - 10:00 | 1:00 | Online síncrona |
4 | 19-04-2023 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 24-04-2023 (Segunda-feira) | 09:00 - 10:00 | 1:00 | Online síncrona |
6 | 26-04-2023 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:00 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 27-04-2023 (Quinta-feira) | 09:00 - 10:00 | 1:00 | Online síncrona |
8 | 03-05-2023 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:00 | 2:30 | Online síncrona |
9 | 08-05-2023 (Segunda-feira) | 09:00 - 10:00 | 1:00 | Online síncrona |
10 | 10-05-2023 (Quarta-feira) | 14:30 - 16:30 | 2:00 | Online síncrona |
Ref. 188AFMPND2T1 Em avaliação
Registo de acreditação: DGAE/961/2023
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 18.0 horas
Início: 28-03-2023
Fim: 16-05-2023
Regime: b-learning
Local: Plataforma Virtual / Moodle CFAE Minerva
Formador
Ricardo André Nunes de Sousa Pereira
Patrícia Isabel Pinto Mano
Destinatários
Técnico Superior - Psicólogo e outros Técnicos Superiores com a certificação num programa de mindfulness de 8 semanas (MBSR, MSC, MBCT)
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA / CIM da Região de Coimbra
Razões
As dificuldades de concentração, impulsividade e de regulação emocional apresentadas por muitos/as alunos/as, têm vindo a preocupar todos os agentes educativos, que se defrontam com exigências crescentes no desenvolvimento do seu trabalho, dentro e fora da sala de aula. Para responder a estes desafios, especialistas da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra conceberam o Modelo de formação MindSerena®. MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal. Destina-se a professores/técnicos e crianças/jovens e visa contribuir para uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental. Assentando numa abordagem sistémica e experiencial convida a desenvolver as competências de autorregulação da atenção e das emoções, a promover escolhas e comportamentos conscientes e uma atitude contemplativa e de interconexão com a Natureza. Melhora a comunicação interpessoal e comportamento prossocial de alunos/as, professores/as e demais profissionais do contexto educativo, acentua a presença e ação conscientes e uma atitude de compromisso, de respeito e contemplativa para com a Natureza. Este modelo responde a todas as recomendações do Estudo da DGEEC “Observatório Escolar: Monitorização e Ação: Saúde Psicológica e Bem-Estar” de maio de 2022. No âmbito da abordagem sistémica mencionada, a formação “MindSerena em Sala de Aula” corresponde à segunda etapa do Modelo MindSerena®, orientada para dotar professores e técnicos de competências de gestão e promoção da atenção e da regulação socioemocional dos/as alunos/as, nos diferentes contextos: sala de aula, individual ou em pequeno grupo, através de práticas breves que permitem cultivar uma relação saudável com eventos mentais (emoções, pensamentos, imagens, etc.) de uma forma curiosa e não julgadora.
Objetivos
Aplicar treino respiratório apropriado ao contexto de sala de aula; - Promover a consciência interocetiva e propriocetiva em contexto de sala de aula; - Identificar os primeiros sinais de tensão e agitação e as suas consequências a nível do funcionamento mental; - Promover o desenvolvimento da consciência do corpo e das sensações corporais; - Aplicar treino de relaxamento apropriado ao contexto de sala de aula; - Aumentar a consciência do eu observador focado na identificação dos estados emocionais; - Melhorar as funções executivas de planeamento e controlo de impulsos; - Melhorar o autocuidado, a postura e consciência corporal; -Reeducar a gestão dos estados emocionais e mentais (emoções e pensamentos); - Promover o desenvolvimento da bondade, gentileza, compaixão e autocompaixão.
Conteúdos
A formação “MindSerena em Sala de Aula” é dinamizada ao longo de sete sessões síncronas online de duas horas, mais 4 horas de supervisão. A dinamização das sessões e o treino de competências em sala de aula é apoiado, em termos de recursos pedagógicos e de forma estruturante, pelo manual “MindSerena em Sala de Aula”: 1. Introdução Apresentação do formador e dos formandos; Apresentação do Modelo MindSerena® e do respetivo processo de implementação; 2. Como ensinar mindfulness Como sustentar a prática: - A comunicação mindfulness; - Ingredientes para a sala MindSerena; - Raízes - Pilares Atitudinais. 3. Treino em respiração, postura corporal e movimentos Treino em atenção consciente/mindfulness; Treino em consciência interocetiva (sensações corporais internas e externas) e propriocetiva (sensações do corpo em movimento). Prática guiada e simulação pedagógica das diferentes técnicas, adequadas à implementação em contexto escolar. 4. Treino em relaxamento e atenção consciente O sistema nervoso simpático e parassimpático; A ativação da resposta de relaxamento/tranquilização, através de diferentes métodos: relaxamento progressivo; relaxamento letting go; relaxamento através de diversas técnicas de foco da atenção. Prática guiada e simulação pedagógica das diferentes técnicas, adequadas à implementação em contexto escolar. 5. Treino em autorregulação emocional e da bondade/gentileza O eu observador, a consciência interocetiva, e a consciência dos pensamentos e dos estados emocionais; Os impulsos reativos, a compaixão, autocompaixão, gentileza, bondade; As funções executivas: controlo dos impulsos e capacidade de planeamento; Prática guiada e simulação pedagógica das diferentes técnicas, adequadas à implementação em contexto escolar
Metodologias
Regime online / sincrono (de acordo com o cronograma) Utilização da Plataforma Moodle do CFAE Minerva - https://moodle.cfae-minerva.edu.pt/ nas sessões síncronas. Assente essencialmente em metodologia experiencial, será também coadjuvado com o método expositivo conjugado ainda com o método interrogativo e demonstrativo, em todas as sessões.
Avaliação
Avaliação formativa e sumativa.
Modelo
Inquérito de satisfação da Ação.
Bibliografia
Hahn, T. N. (2017). Happy teachers change the world. Canadá: Parallax Press. Mano, P. P., Pereira, R. N., Quadros, C., Oliveira, A. L., Freitas, P., & Pinheiro, R. (2020). Mindserena: Desenvolvimento de competências atencionais e socioemocionais baseadas no mindfulness em alunos do 2º e 3º ciclos. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação –Inclusão e diversidade (pp. 441-455). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. http://www.ie.ulisboa.pt/publicacoes/envolvimento-dos-alunos-na-escola-perspetivas-da-psicologia-e-educacao-inclusao-e-diversidade Oliveira, A. L., Mano, P. P., Pereira, R. N., Castilho, P., Marques, A., Quadros, C., & Pinheiro, R. (2021). Mindserena em sala de aula: Manual de apoio para professores. Alma Letra Editora. Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Mano, P. P., Pinheiro, R., & Freitas, P. (2020). Mindserena: Impacto do desenvolvimento de competências mindfulness em professores. In F. H. V
Anexo(s)
Certificação da Ação de Formação - DGAE
Observações
Critérios de Seleção: - Técnicos Superiores Psicólogos e Outros Técnicos Superiores ligados à Educação dos Agrupamentos de Escolas e Escolas não Agrupadas e Municípios abrangidos pela CIM da Região de Coimbra de acordo com as Vagas por Municípios que realizaram a certificação num programa de mindfulness de 8 semanas (MBSR, MSC, MBCT) - Prioridade a quem fez o Curso 1 - MindSerena.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 28-03-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 04-04-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 18-04-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 21-04-2023 (Sexta-feira) | 11:00 - 12:00 | 1:00 | Online síncrona |
5 | 26-04-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 28-04-2023 (Sexta-feira) | 18:30 - 19:30 | 1:00 | Online síncrona |
7 | 02-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 05-05-2023 (Sexta-feira) | 11:00 - 12:00 | 1:00 | Online síncrona |
9 | 16-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
10 | 19-05-2023 (Sexta-feira) | 19:00 - 20:00 | 1:00 | Online síncrona |
Ref. 124T24 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115037/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 23-03-2023
Fim: 01-06-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária Avelar Brotero e Virtual
Formador
António Luís Alves Correia Umbelino
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Associação de Escolas Minerva
Razões
['O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.']
Objetivos
['Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu).\r\nSão objetivos específicos:\r\n- promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu;\r\n- capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;\r\n- capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; \r\n- capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.']
Conteúdos
1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital.\r\n2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional.\r\n3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos.\r\n4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem.\r\n5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais.\r\n6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos.\r\n7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.
Metodologias
[]
Avaliação
['Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o \x93Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.']
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfMinistério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 23-03-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 30-03-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 27-04-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 04-05-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 09-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 11-05-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 25-05-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 01-06-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 171AFMPND1-T7 Em avaliação
Registo de acreditação: DGAE/911/2022
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 20-03-2023
Fim: 22-04-2023
Regime: b-learning
Local: Plataforma Virtual / Local a definir
Formador
Dra Cristina Quadros
Patrícia Isabel Pinto Mano
Destinatários
Técnico Superior - Psicólogo e outros Técnicos Superiores na área de abrangência da CIM Região de Coimbra
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Razões
MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal, baseado nas abordagens científicas do Mindfulness e nos ODS. Concebido na FPCEUC, o Modelo MindSerena® iniciou implementação no Agrupamento de Escolas de Penacova, em 2018/19, a convite do Município, financiado pelo Programa Realiza-te da CIM-RC. O impacto, a nível da sua aceitabilidade e das dimensões de mudanças esperadas nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, motivou o convite da CIM-RC para implementar o Modelo nos Municípios que a integram, em 2022/23. Este Modelo promove uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental através de atividades educativas experienciais orientadas para o desenvolvimento de competências de autorregulação da atenção e das emoções, de resiliência e adaptabilidade, de pensamento crítico e criativo, e de resolução de problemas. Melhora ainda a comunicação interpessoal e comportamento prossocialde alunos/as, professores/as e demais profissionais da educação, e acentua a presença e ação conscientes e uma atitude de compromisso, respeito e contemplativa para com a Natureza. Responde a todas as recomendações do Estudo da DGEEC “Observatório Escolar: Monitorização e Ação: Saúde Psicológica e Bem-Estar” de maio de 2022. Convocando uma abordagem sistémica, a implementação inicia com este Programa destinado a docentes a fim de compreenderem o alcance dos princípios e das práticas de Mindfulness, através de metodologias educativas experienciais, bem como desenvolverem as qualidades e atitudes adequadas à implementação destas práticas junto dos alunos. O treino específico para implementação junto dos alunos é feito numa etapa posterior com a Formação Aventura MindSerena.
Objetivos
Considerando a evidência científica do Mindfulness em contexto escolar e os resultados qualitativos e quantitativos já disponíveis do Modelo MindSerena®, espera-se impacto na: - Melhoria do bem-estar físico e psicossocial, - Redução de problemas de saúde mental (stress, ansiedade, depressão e burnout), - Aumento do autocuidado, - Aumento da conexão e do afeto positivo com os alunos, - Aumento da capacidade de focar a atenção, - Melhoria da adaptabilidade e resiliência
Conteúdos
O Programa de Introdução ao Mindfulness segue o protocolo do Programa de Redução de Stress baseado em Mindfulness – MBSR (Mindfulness Based Stress Reduction). O MBSR é um programa experiencial, dinamizado em sessões de grupo, que cultiva um estado de atenção intencional, focado no momento presente, sem julgamento. Desenvolvido em 1979 por Jon Kabat-Zinn, professor no Center for Mindfulness da Escola Médica da Universidade de Massachusetts, o MBSR tem visto a sua eficácia cientificamente demonstrada e é atualmente utilizado em numerosos países nos mais diversos contextos sociais e profissionais. Conteúdos: - Instruções guiadas nas práticas de meditação mindfulness; - Alongamentos suaves e movimento consciente; - Didática da neurobiologia do cérebro, da atenção, das emoções e da comunicação intra e interpessoal; - Diálogos e partilha em grupo orientados para promover a consciência e reflexão nas diversas situações do dia-a-dia; - Convite a práticas diárias entre sessões; - Ficheiros áudio para as práticas entre sessões; - Manual de apoio às práticas
Metodologias
Regime presencial / online, sincrono (de acordo com o cronograma) Utilização da Plataforma Moodle do CFAE Minerva - https://moodle.cfae-minerva.edu.pt/ nas sessões síncronas. - sessões semanais online, síncronas = 20h - sessão prática presencial – 5h Assente essencialmente em metodologia experiencial, será também coadjuvado com o método expositivo conjugado ainda com o método interrogativo e demonstrativo, em todas as sessões.
Avaliação
Avaliação Quantitativa 0-20
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação de Formação
Bibliografia
Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Mano, P. P., Pinheiro, R., & Freitas, P. (2020). Mindserena: Impacto do desenvolvimento de competências mindfulness em professores. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 424-440). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753- 60-1 Mano, P. P., Pereira, R. N., Quadros, C., Oliveira, A. L., Freitas, P., & Pinheiro, R. (2020). Mindserena: Desenvolvimento de competências atencionais e socioemocionais baseadas no mindfulness em alunos do 2o e 3o ciclos. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 441-455). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753-60-1 Oliveira, A. L. (2020). Mindfulness em contexto educativo: Projeto de aprendizagem socioemocional Mindserena. In A. A. A. Carvalho (Org.), Aplicações para dispositivos móveis e estratégias inovadoras na educação (pp. 141-151). Ministério da Educação, Direção Geral da Educação. ISBN: 978-972-742-448-1 Weare K., Bethune A., (2021). Implementing Mindfulness in Schools: an evidence-based guide, The Mindfulness Iniciative. ISBN: 978-1-913353-04-9 Kabat-Zinn, J. (2022). Mindfulness: A vida como ela é. Nascente. ISBN:978-989-564-980-8
Observações
Critérios de Seleção: - Técnicos Superiores Psicólogos e Outros Técnicos Superiores ligados à Educação dos Agrupamentos de Escolas e Escolas não Agrupadas e Municípios abrangidos pela CIM da Região de Coimbra de acordo com as Vagas por Municípios.
Informações: 1. - De acordo com as vagas estabelecidas para os 19 Municípios de Coimbra da Região CIM, existem vagas para todos os Municípios exceto Arganil, Coimbra Mortágua e Tábua (já preenchidos nas Turmas 1, 2 ) 2. - Poderão inscrever-se e ficar em lista de espera caso haja desistências dos Municípios e / ou abertura de mais turmas.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 14-03-2023 (Terça-feira) | 14:30 - 15:30 | 1:00 | Online síncrona |
2 | 20-03-2023 (Segunda-feira) | 14:30 - 17:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 27-03-2023 (Segunda-feira) | 14:30 - 17:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 03-04-2023 (Segunda-feira) | 14:30 - 17:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 17-04-2023 (Segunda-feira) | 14:30 - 17:00 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 24-04-2023 (Segunda-feira) | 14:30 - 17:00 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 08-05-2023 (Segunda-feira) | 14:30 - 17:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 13-05-2023 (Sábado) | 10:00 - 16:00 | 6:00 | Presencial |
9 | 15-05-2023 (Segunda-feira) | 14:30 - 17:00 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 22-05-2023 (Segunda-feira) | 14:30 - 17:00 | 2:30 | Online síncrona |
Ref. 129AFD05T1 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-117161/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 16-03-2023
Fim: 11-05-2023
Regime: b-learning
Local: A. E. Martim de Freitas / Plataforma Moodle do CFAEM
Formador
Helena Maria Querido Duque
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. De acordo com o artigo 15.º da Portaria n.º 192-A/2015, de 29 de junho, esta ação de formação releva para a progressão da carreira dos professores bibliotecários, incluindo-se na dimensão científica e pedagógica. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['O objetivo principal deste curso de formação será pois o de capacitar os docentes para, em articulação com a biblioteca escolar, promover a integração da literacia digital em atividades de flexibilidade curricular, desenvolvendo nos alunos o pensamento reflexivo, crítico e criativo e desafiando-os para atividades de pesquisa, avaliação e seleção de informação, de forma crítica e autónoma, tendo em vista a construção de conhecimento, e para a utilização de contextos comunicativos diversificados, de forma adequada e segura, utilizando vários tipos de ferramentas digitais.']
Objetivos
['- Promover a reflexão e o debate sobre os sistemas de acesso, de produção e de consumo da informação, enquadrando-os nas novas exigências e nos novos desafios da educação.\r\n- Perspetivar o desenvolvimento e a flexibilização curricular com recurso aos media digitais, de forma a criar e desenvolver com a biblioteca escolar, novos serviços e novos ambientes de aprendizagem.\r\n- Planificar, produzir e disponibilizar conteúdos e atividades de ensino-aprendizagem que visem o desenvolvimento de competências de comunicação e expressão nas modalidades oral, escrita, visual e multimodal.\r\n- Promover a utilização na escola de instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, validar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma. \r\n- Contribuir para a autonomia dos professores e educadores na utilização dos media para a promoção da literacia digital, no contexto da estratégia de educação para a cidadania, em colaboração com o Professor Bibliotecário.']
Conteúdos
1.\tInformação da rede: oportunidades e desafios (7 horas \x96 4 presenciais e 3 online)\r\n\x95\tProcurar, navegar e avaliar informação em linha.\r\n\x95\tDireitos de autor na era digital: licenciamentos, plágio e ferramentas de gestão bibliográfica.\r\n\x95\tFormas de publicar conteúdo na rede:\r\n- criação\r\n- agregação\r\n- curadoria\r\n\x95\tPotencialidades dos ambientes e das ferramentas digitais no contexto da autonomia e flexibilidade curricular. O papel da Biblioteca Escolar. \r\n2.\tLiteratura digital (6 horas \x96 4 presenciais e 2 online)\r\n\x95\tMudanças nas práticas sociais de leitura e escrita, assim como na produção, distribuição e consumo do livro.\r\n\x95\tConceito de literatura digital (literatura multimodal).\r\n\x95\tNovas experiências sonoras, visuais e estéticas.\r\n\x95\tFanfic: exemplos de utilização pedagógica.\r\n3.\tMedia digitais (6 horas \x96 4 presenciais e 2 online)\r\n\x95\tOs novos media e o poder das imagens\r\n\x95\tO papel dos novos media na escola\r\n\x95\tOs media como construção da realidade.\r\n\x95\tA concentração dos media.\r\n\x95\tGrupos privados vs. interesse público.\r\n4.\tCidadania digital, ética e responsabilidade (6 horas \x96 3 presenciais e 3 online)\r\n\x95\tRedes sociais e cidadania\r\n\x95\tNovos direitos e deveres do mundo digital\r\n\x95\tUso crítico e seguro da rede\r\n\x95\tPrivacidade e pegada digital
Metodologias
['Este curso de formação terá a duração de 25h: 15h presenciais e 10h online assíncronas, mediante a plataforma Moodle.\r\nA ação de formação engloba diversas metodologias. O formador fará uma breve abordagem teórica dos temas e apresentará exemplos práticos. Os formandos experimentarão diferentes aplicações e realizarão atividades tendo em conta os contextos de cada Biblioteca/Escola. A componente online visará sobretudo a reflexão e discussão conjunta sobre as atividades realizadas.\r\nPrivilegiar-se-ão atividades e práticas inovadoras, tendo como referência a leitura, os media e a cidadania digitais. Estas serão realizadas numa perspetiva promotora do trabalho de colaborativo e integradora de práticas de flexibilidade curricular, em articulação com a biblioteca escolar, tendo como referência o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.\r\nCada formando produzirá um portefólio online, em forma de diário de aprendizagem, onde registará o seu percurso de aprendizagem na ação de formação.']
Avaliação
['\x95\tAvaliação contínua. Participação dos formandos nas atividades a desenvolver ao longo das sessões, tanto nas sessões presenciais como nas sessões online.\r\n\x95\tAvaliação dos trabalhos produzidos pelos formandos individualmente ou em grupo \r\n\x95\tRelatórios dos formandos\r\n\x95\tRelatório do formador\r\n\x95\tPorfefólio online\r\n\x95\tAvaliação de acordo com os critérios aprovados pelo CCPFC']
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação de Formação
Bibliografia
FUNDAÇÃO PARA A CIÊNCIA E A TECNOLOGIA, Estratégia Nacional para a Inclusão e Literacia Digitais (2015 2020) (2012). [Em linha]. [Consult. 16-2-2019] Disponível em http://www.ticsociedade.pt/enild;PEREIRA, Sara, FILLOL, Joana e MOURA, Pedro (2018). Levar os media para a escola. Agenda de atividades de transliteracia, Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade (CECS) - Universidade do Minho.PEREIRA, Sara, et al., (2014). Referencial de Educação para os Media para a Educação Pré-escolar, o Ensino Básico e o Ensino Secundário, DGE.PORTUGAL. Ministério da Educação. Gabinete da Rede Bibliotecas Escolares. Portal RBE: Aprender com a biblioteca escolar (2017) [Em linha]. Lisboa: RBE, atual. 21-03-2017. [Consult. 16-2-2019] Disponível em http://www.rbe.mec.pt/np4/referencial_2017.htmlMONTEIRO, Rosa (coord.) (2017). Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, [Em linha]. [Consult. 16-2-2019] Disponível em https://cienciaelc.files.wordpress.com/2018/05/estratc3a9gia-nacional-de-educac3a7c3a3o-para-a-cidadania.pdf
Observações
Prioridade de seleção: 1.ª - Docentes Bibliotecários das Escolas Associadas do CFAE Minerva, por ordem de inscrição. 2.ª - Docentes Bibliotecários das Escolas Não Associadas do CFAE Minerva do Território da Formadora/Coordenadora interconcelhia, por ordem de inscrição. 3ª. - Docentes Não Bibliotecários das Escolas Associadas do CFAE Minerva.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 16-03-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 17-03-2023 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online assíncrona |
3 | 23-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 30-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online síncrona |
5 | 30-03-2023 (Quinta-feira) | 19:30 - 21:30 | 2:00 | Online assíncrona |
6 | 20-04-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 27-04-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Online síncrona |
8 | 27-04-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online assíncrona |
9 | 04-05-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 19:30 | 2:00 | Online assíncrona |
10 | 11-05-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
11 | 11-05-2023 (Quinta-feira) | 20:30 - 21:30 | 1:00 | Online assíncrona |

Ref. 125T40 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-114473/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 15-03-2023
Fim: 17-05-2023
Regime: b-learning
Local: AE Martim de Freitas e Virtual
Formador
Maria José Matos Sebastião
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos.']
Objetivos
['Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). \r\nSão objetivos específicos:\r\n- promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu;\r\n- capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;\r\n- capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos;\r\n- estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.']
Conteúdos
-\tDocumentos de enquadramento das políticas educativas.\r\n-\tEnvolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital.\r\n-\tRecursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa.\r\n-\tEnsino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino.\r\n-\tAvaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais.\r\n-\tCD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD.\r\n-\tPlaneamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
[]
Avaliação
['Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o \x93Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.']
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA EditoraLicht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfMinistério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 15-03-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 22-03-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 29-03-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 19-04-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 26-04-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 10-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 17-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 31-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 125T41 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-114473/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 13-03-2023
Fim: 29-05-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária Avelar Brotero e Virtual
Formador
João Pedro Franco Martiniano
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos.']
Objetivos
['Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). \r\nSão objetivos específicos:\r\n- promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu;\r\n- capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;\r\n- capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos;\r\n- estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.']
Conteúdos
-\tDocumentos de enquadramento das políticas educativas.\r\n-\tEnvolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital.\r\n-\tRecursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa.\r\n-\tEnsino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino.\r\n-\tAvaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais.\r\n-\tCD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD.\r\n-\tPlaneamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
[]
Avaliação
['Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o \x93Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.']
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA EditoraLicht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfMinistério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 13-03-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 20-03-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 17-04-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 24-04-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 08-05-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 15-05-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 22-05-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 29-05-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 179AFMPD1-T8 Em avaliação
Registo de acreditação: AFMPD1
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 13-03-2023
Fim: 25-05-2023
Regime: b-learning
Local: Virtual / A definir presencial
Formador
Dra Cristina Quadros
Patrícia Isabel Pinto Mano
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Entidade formadora/Parceria
CFAE Minerva / CIM Região Coimbra
Razões
MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal, baseado nas abordagens científicas do Mindfulness e nos ODS. Concebido na FPCEUC, o Modelo MindSerena® iniciou implementação no Agrupamento de Escolas de Penacova, em 2018/19, a convite do Município, financiado pelo Programa Realiza-te da CIM-RC. O impacto, a nível da sua aceitabilidade e das dimensões de mudanças esperadas nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, motivou o convite da CIM-RC para implementar o Modelo nos Municípios que a integram, em 2022/23. Este Modelo promove uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental através de atividades educativas experienciais orientadas para o desenvolvimento de competências de autorregulação da atenção e das emoções, de resiliência e adaptabilidade, de pensamento crítico e criativo, e de resolução de problemas.
Objetivos
Considerando a evidência científica do Mindfulness em contexto escolar e os resultados qualitativos e quantitativos já disponíveis do Modelo MindSerena®, espera-se impacto em: - Melhoria do bem-estar físico e psicossocial, - Redução de problemas de saúde mental (stress, ansiedade, depressão e burnout), - Aumento do autocuidado, - Aumento da conexão e do afeto positivo com os alunos, - Aumento da capacidade de focar a atenção, - Melhoria da adaptabilidade e resiliência.
Conteúdos
O Programa de Introdução ao Mindfulness segue o protocolo do Programa de Redução de Stress baseado em Mindfulness – MBSR (Mindfulness Based Stress Reduction). O MBSR é um programa experiencial, dinamizado em sessões de grupo, que cultiva um estado de atenção intencional, focado no momento presente, sem julgamento. Desenvolvido em 1979 por Jon Kabat-Zinn, professor no Center for Mindfulness da Escola Médica da Universidade de Massachusetts, o MBSR tem visto a sua eficácia cientificamente demonstrada e é atualmente utilizado em numerosos países nos mais diversos contextos sociais e profissionais. - Instruções guiadas nas práticas de meditação mindfulness; - Alongamentos suaves e movimento consciente; - Didática da neurobiologia do cérebro, da atenção, das emoções e da comunicação intra e interpessoal; - Diálogos e partilha em grupo orientados para promover a consciência e reflexão nas diversas situações do dia-a-dia; - Convite a práticas diárias entre sessões; - Ficheiros áudio para as práticas entre sessões; - Manual de apoio às práticas
Metodologias
Serão utilizadas metodologias diversificadas, testadas para as aprendizagens/mudanças pessoais e contextuais de pessoas adultas, procurando: Em sala de aula, proporcionar um ambiente acolhedor, descontraído e sustentador da concentração nos trabalhos escolares, recorrendo a uma abordagem teórico prática e a metodologias ativas e participativas; Que os docentes ganhem consciência e se apropriem do seu processo de aprendizagem, através de autodiagnóstico e reflexões individuais; Utilizar uma linguagem e comunicação positivas, de forma consistente; Que a comunicação seja potenciada, envolvendo as dimensões cinestésica, auditiva e visual; Enfatizar significativamente a cooperação e partilha de experiências durante as aprendizagens e atividades de grupo; Que seja consolidada a aprendizagem através de atividades experienciais, exibição e reflexão a partir de vídeos pedagógicos e outros materiais audiovisuais, simulações, demonstrações, etc.; Que, após as sessões, os docentes sejam encorajados a refletir sobre o seu progresso e a elaborar um Plano de Ação para aplicação em contexto de sala de aula.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais de avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Modelo
Inquérito de Satisfação Ação de Formação.
Bibliografia
Carlotto, M. S. (2012). Síndrome de burnout em professores: avaliação, fatores associados e intervenção. PivPsi. Dahl, C. J., Wilson-Mendenhalla, C. D., & Davidson, R. J. (2020). The plasticity of well-being: A training-based framework for the cultivation of human flourishing. PNAS Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 117(51), 32197–32206. https://doi.org/10.1073/pnas.2014859117 Damásio, A. (2020). Ao encontro de Espinosa: As emoções sociais e a neurologia do sentir (4ª ed.) Temas e Debates. Gil, J. M. N. (2015). O professor em stress. Bookout. Kabat-Zinn, J. (2022). A vida como ela é. Nascente. Quaresma, J. B. V. (2014). O descontentamento e o desgaste profissional em professores dos Ensino Básico e Secundário. Edições Afrontamento.
Observações
- Ação de Formação Não Acreditada pelo Conselho Científico Pedagógico da Formação Contínua. - MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal, baseado nas abordagens científicas do Mindfulness e nos ODS, concebido na FPCEUC Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação de Coimbra. - Certificação MBSR (Mindfulness Based Stress Reduction) - Programa de Redução de Stress baseado em Mindfulness Prioridades: Por ordem de inscrição e de acordo com as Vagas por Municípios - CIM Região Coimbra
Informações: 1. - De acordo com as vagas estabelecidas para os 19 Municípios de Coimbra da Região CIM, existem vagas para todos os Municípios exceto Arganil, Coimbra Mortágua e Tábua (já preenchidos nas Turmas 1, 2 ) 2. - Poderão inscrever-se e ficar em lista de espera caso haja desistências dos Municípios e / ou abertura de mais turmas.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 13-03-2023 (Segunda-feira) | 18:00 - 19:00 | 1:00 | Online síncrona |
2 | 23-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 30-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 06-04-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 20-04-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 27-04-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 11-05-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 13-05-2023 (Sábado) | 10:00 - 16:00 | 6:00 | Presencial |
9 | 18-05-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 25-05-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
Ref. 128AFD15T2 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-112442/21
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 06-03-2023
Fim: 06-06-2023
Regime: b-learning
Local: AEMF e ESEC - Horas Presenciais
Formador
Marco Alexandre Carvalho Bento
Celestino Magalhães
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['O programa de digitalização para as Escolas, no âmbito do Plano de Ação para a Transição Digital, de 21 de abril de 2020 (RCM n.º 30/2020), prevê o desenvolvimento de um projeto-piloto na área dos Manuais Digitais, com início no ano letivo 2020/2021, e um possível alargamento a todas as escolas nos anos letivos seguintes.\r\nNeste contexto, a Direção-Geral da Educação considerou necessário o desenvolvimento de um programa de formação, onde se abordará modos de implementação de manuais digitais e de outros recursos digitais, fundamentalmente focados nas metodologias de ensino e numa pedagogia centrada nos alunos. \r\nPretende-se que a integração dos manuais digitais e de outras ferramentas se efetue de modo a criar rotinas e procedimentos diários, para efetivar práticas de ensino e de aprendizagem centradas nos alunos. Esta capacitação não se deve focar exclusivamente no âmbito das competências digitais e na utilização de plataformas de recursos, mas essencialmente na área das metodologias, pedagogias e práticas inovadoras em sala de aula.']
Objetivos
['Reconhecer a pertinência da construção de um ecossistema digital de ensino e aprendizagem;\r\nConhecer constrangimentos e potencialidades da utilização de manuais escolares digitais identificados em projetos anteriores; \r\nMotivar os professores para a integração de métodos, estratégias e recursos de aprendizagem ativa em sala de aula;\r\nExplorar princípios da avaliação pedagógica;\r\nConhecer procedimentos a ter em conta quando se pretende organizar portefólios digitais na sala de aula;\r\nRefletir e discutir sobre potencialidades dos portefólios digitais em contexto escolar;\r\nConceber e experimentar atividades de aprendizagem ativa com recurso a manuais digitais.\r\nRefletir sobre a aplicação destas práticas pedagógicas, centradas no aluno, em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.\r\nContribuir para criar dinâmicas de trabalho colaborativo que favoreçam a reflexão e partilha de práticas pedagógicas centradas no aluno, com a integração dos manuais digitais.']
Conteúdos
Os conteúdos da ação de formação encontram-se organizados da seguinte forma:\r\nMódulo 0 - Introdução (3h horas: 3P)\r\nEcossistemas digitais de ensino e de aprendizagem.\r\nManuais digitais na educação: constrangimentos e potencialidades em projetos anteriores.\r\nMódulo 1: Aprendizagem ativa (5 horas: 1,5S + 2A + 1,5S)\r\nConceito de aprendizagem ativa.\r\nExemplos de ambientes de aprendizagem centrados no aluno. Discussão e debate sobre as principais diferenças entre aprendizagem ativa e aprendizagem passiva.\r\nPrincipais benefícios da pedagogia de aprendizagem ativa.\r\nMétodos e estratégias de aprendizagem ativa.\r\nDesafios das abordagens de aprendizagem ativa e formas de os ultrapassar.\r\nExemplos práticos de aprendizagem ativa.\r\nMódulo 2 - Avaliação para a melhoria das aprendizagens (2,5 horas: 1,5 S + 1 A)\r\nPrincípios da avaliação pedagógica.\r\nMonitorização e acompanhamento das aprendizagens dos alunos.\r\nExemplos de práticas de avaliação pedagógica.\r\nMódulo 3 - Portefólios digitais (5 horas: 1S + 2A + 2S)\r\nConceito de portefólio digital.\r\nPotencialidades dos portefólios digitais em contexto escolar.\r\nConceção e implementação de portefólios digitais.\r\nAvaliação de um portefólio digital.\r\nMódulo 4: Conceção e implementação de atividades de aprendizagem ativa (5 horas: 2S + 1A + 2S)\r\nPlanificação de atividades de aprendizagem ativa com recurso a manuais digitais.\r\nExperimentação em contexto de uma atividade de aprendizagem ativa.\r\nPartilha e colaboração entre pares - resolução de problemas e redefinição de estratégias.\r\nMódulo 5: Apresentação e reflexão sobre a implementação (4,5 horas:1,5 S + 3P)\r\nAutorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido - guião de autorreflexão.\r\nApresentação e reflexão crítica sobre a experiência realizada e resultados obtidos.\r\nReflexão final sobre a ação de formação.
Metodologias
[]
Avaliação
['Os formandos serão classificados na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pela DGE e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua,\r\ncom base em: \r\n1) qualidade da participação e contributo para a dinâmica das sessões;\r\n2) cumprimento dos prazos de realização das atividades de aprendizagem propostas;\r\n3) qualidade da realização das tarefas propostas e reflexões efetuadas.\r\nA ponderação a aplicar na concretização da avaliação da formação é a seguinte:\r\n Participação/Contributos (40%)\r\nTrabalho de aplicação de conteúdos (60%)']
Bibliografia
Alves, A. (2017). Trabalhar com portefólios escolares in Educação e Matemática, 143 julho/Agosto/Setembro 2017, p.12-16. APM.Coldwell, J., Craig, A. & Goold, A. (2011) Using eTechnologies for Active Learning. Interdisciplinary Journal of Information, Knowledge, and Management, 6, 95-106. Retirado de http://bit.ly/2jbIj33Eison, J. (2010). Using Active Learning Instructional Strategies to Create Excitement and Enhance Learning. Retirado de http://bit.ly/2kt2MNBFelder, R. M. & Brent, R. (2009) Active Learning: An Introduction. ASQ Higher Education Brief, 2(4). Retirado de http://bit.ly/2jbFA9TPrince, M. (2004). Does Active Learning Work? A Review of the Research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223-231. Retirado de http://bit.ly/2jbNMXJ
Observações
Prioridade: - Docentes das Escolas Associadas CFAE MINERVA
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 06-03-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 14-03-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 03-04-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 24-04-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 02-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 08-05-2023 (Segunda-feira) | 07:35 - 08:35 | 1:00 | Online síncrona |
7 | 15-05-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 22-05-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
9 | 14-06-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Online síncrona |
10 | 20-06-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |

Ref. 179AFMPD1-T6 Em avaliação
Registo de acreditação: AFMPD1
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 02-03-2023
Fim: 26-04-2023
Regime: b-learning
Local: Plataforma ZOOM / Moodle /Coimbra
Formador
Marta Helena Figueiredo Lopes
Patrícia Isabel Pinto Mano
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Entidade formadora/Parceria
CFAE Minerva / CIM Região Coimbra
Razões
MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal, baseado nas abordagens científicas do Mindfulness e nos ODS. Concebido na FPCEUC, o Modelo MindSerena® iniciou implementação no Agrupamento de Escolas de Penacova, em 2018/19, a convite do Município, financiado pelo Programa Realiza-te da CIM-RC. O impacto, a nível da sua aceitabilidade e das dimensões de mudanças esperadas nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, motivou o convite da CIM-RC para implementar o Modelo nos Municípios que a integram, em 2022/23. Este Modelo promove uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental através de atividades educativas experienciais orientadas para o desenvolvimento de competências de autorregulação da atenção e das emoções, de resiliência e adaptabilidade, de pensamento crítico e criativo, e de resolução de problemas.
Objetivos
Considerando a evidência científica do Mindfulness em contexto escolar e os resultados qualitativos e quantitativos já disponíveis do Modelo MindSerena®, espera-se impacto em: - Melhoria do bem-estar físico e psicossocial, - Redução de problemas de saúde mental (stress, ansiedade, depressão e burnout), - Aumento do autocuidado, - Aumento da conexão e do afeto positivo com os alunos, - Aumento da capacidade de focar a atenção, - Melhoria da adaptabilidade e resiliência.
Conteúdos
O Programa de Introdução ao Mindfulness segue o protocolo do Programa de Redução de Stress baseado em Mindfulness – MBSR (Mindfulness Based Stress Reduction). O MBSR é um programa experiencial, dinamizado em sessões de grupo, que cultiva um estado de atenção intencional, focado no momento presente, sem julgamento. Desenvolvido em 1979 por Jon Kabat-Zinn, professor no Center for Mindfulness da Escola Médica da Universidade de Massachusetts, o MBSR tem visto a sua eficácia cientificamente demonstrada e é atualmente utilizado em numerosos países nos mais diversos contextos sociais e profissionais. - Instruções guiadas nas práticas de meditação mindfulness; - Alongamentos suaves e movimento consciente; - Didática da neurobiologia do cérebro, da atenção, das emoções e da comunicação intra e interpessoal; - Diálogos e partilha em grupo orientados para promover a consciência e reflexão nas diversas situações do dia-a-dia; - Convite a práticas diárias entre sessões; - Ficheiros áudio para as práticas entre sessões; - Manual de apoio às práticas
Metodologias
Serão utilizadas metodologias diversificadas, testadas para as aprendizagens/mudanças pessoais e contextuais de pessoas adultas, procurando: Em sala de aula, proporcionar um ambiente acolhedor, descontraído e sustentador da concentração nos trabalhos escolares, recorrendo a uma abordagem teórico prática e a metodologias ativas e participativas; Que os docentes ganhem consciência e se apropriem do seu processo de aprendizagem, através de autodiagnóstico e reflexões individuais; Utilizar uma linguagem e comunicação positivas, de forma consistente; Que a comunicação seja potenciada, envolvendo as dimensões cinestésica, auditiva e visual; Enfatizar significativamente a cooperação e partilha de experiências durante as aprendizagens e atividades de grupo; Que seja consolidada a aprendizagem através de atividades experienciais, exibição e reflexão a partir de vídeos pedagógicos e outros materiais audiovisuais, simulações, demonstrações, etc.; Que, após as sessões, os docentes sejam encorajados a refletir sobre o seu progresso e a elaborar um Plano de Ação para aplicação em contexto de sala de aula.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais de avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Modelo
Inquérito de Satisfação Ação de Formação.
Bibliografia
Carlotto, M. S. (2012). Síndrome de burnout em professores: avaliação, fatores associados e intervenção. PivPsi. Dahl, C. J., Wilson-Mendenhalla, C. D., & Davidson, R. J. (2020). The plasticity of well-being: A training-based framework for the cultivation of human flourishing. PNAS Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 117(51), 32197–32206. https://doi.org/10.1073/pnas.2014859117 Damásio, A. (2020). Ao encontro de Espinosa: As emoções sociais e a neurologia do sentir (4ª ed.) Temas e Debates. Gil, J. M. N. (2015). O professor em stress. Bookout. Kabat-Zinn, J. (2022). A vida como ela é. Nascente. Quaresma, J. B. V. (2014). O descontentamento e o desgaste profissional em professores dos Ensino Básico e Secundário. Edições Afrontamento.
Observações
- Ação de Formação Não Acreditada pelo Conselho Científico Pedagógico da Formação Contínua. - MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal, baseado nas abordagens científicas do Mindfulness e nos ODS, concebido na FPCEUC Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação de Coimbra. - Certificação MBSR (Mindfulness Based Stress Reduction) - Programa de Redução de Stress baseado em Mindfulness Prioridades: Por ordem de inscrição e de acordo com as Vagas por Municípios - CIM Região Coimbra
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 02-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
2 | 09-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 16-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 23-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 30-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 01-04-2023 (Sábado) | 10:00 - 16:00 | 6:00 | Presencial |
7 | 06-04-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 19-04-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
9 | 26-04-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
Ref. 177ACD22-2023 Em avaliação
Registo de acreditação: ACD22-2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 01-03-2023
Fim: 01-03-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária c/ 3º CEB D. Dinis
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAE MINERVA / Escola Secundária 3º CEB D. Dinis - Coimbra
Razões
A ação Coaching surge na sequência de formação no âmbito de um Projeto Erasmus da escola. Tem como objetivo melhorar as competências dos professores na gestão / liderança de alunos, equipas ou projetos com conflitos e capacidades de comunicação com as pessoas. Nesta ação de curta duração, o objetivo fundamental é o professor poder rever e desenvolver competências pessoais e profissionais, melhorar as competências de coaching, tais como gestão e resolução de problemas, reforçar a sua apresentação e capacidades interpessoais e reforçar o desenvolvimento profissional contínuo, reacender estratégias de aprendizagem ao longo da vida, aumentar a atratividade e prestígio do sector educacional.
Objetivos
- Reforçar as capacidades de coaching na profissão docente.
Conteúdos
. Os módulos irão introduzir competências específicas e incorporar uma variedade de problemas e situações do mundo real. Irá reforçar as capacidades de coaching ao discutir e examinar, interagindo em simulações dentro de um de grupo encorajador e colaborativo. O curso tem 5 módulos. Cada módulo incorpora teorias acuais de metodologias e teorias de coaching e demonstra a influência na organização. Os módulos são os seguintes: Módulo 01 - A comunicação como parte das ferramentas de coaching Módulo 02 - Determinação dos comportamentos e estilos de pensamento dos alunos Módulo 03 - Os 4 passos do coaching e métodos de negociação Módulo 04 - Educação baseada em perguntas Módulo 05 - Construir contactos com o seu meio envolvente e comunicação interpessoal
Metodologias
Apresentação da temática numa metodologia ativa.
Avaliação
Frequência.
Modelo
Inquérito de Satisfação
Bibliografia
- Material produzido pelos Formadores.
Observações
Prioridades: 1ª Docentes da Escola Secundária c/ 3º CEB D. Dinis - Coimbra 2ª Docentes das Escolas Associadas do CFAE Minerva. 3ª Outros Docentes.
Prioridades: 1ª Docentes da Escola Secundária c/ 3º CEB D. Dinis - Coimbra 2ª Docentes das Escolas Associadas do CFAE Minerva. 3ª Outros Docentes.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 01-03-2023 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 179AFMPD1-T5 Em avaliação
Registo de acreditação: AFMPD1
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 27-02-2023
Fim: 27-04-2023
Regime: b-learning
Local: Plataforma Zoom / MOODLE / Coimbra
Formador
Marta Helena Figueiredo Lopes
Patrícia Isabel Pinto Mano
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Entidade formadora/Parceria
CFAE Minerva / CIM Região Coimbra
Razões
MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal, baseado nas abordagens científicas do Mindfulness e nos ODS. Concebido na FPCEUC, o Modelo MindSerena® iniciou implementação no Agrupamento de Escolas de Penacova, em 2018/19, a convite do Município, financiado pelo Programa Realiza-te da CIM-RC. O impacto, a nível da sua aceitabilidade e das dimensões de mudanças esperadas nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, motivou o convite da CIM-RC para implementar o Modelo nos Municípios que a integram, em 2022/23. Este Modelo promove uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental através de atividades educativas experienciais orientadas para o desenvolvimento de competências de autorregulação da atenção e das emoções, de resiliência e adaptabilidade, de pensamento crítico e criativo, e de resolução de problemas.
Objetivos
Considerando a evidência científica do Mindfulness em contexto escolar e os resultados qualitativos e quantitativos já disponíveis do Modelo MindSerena®, espera-se impacto em: - Melhoria do bem-estar físico e psicossocial, - Redução de problemas de saúde mental (stress, ansiedade, depressão e burnout), - Aumento do autocuidado, - Aumento da conexão e do afeto positivo com os alunos, - Aumento da capacidade de focar a atenção, - Melhoria da adaptabilidade e resiliência.
Conteúdos
O Programa de Introdução ao Mindfulness segue o protocolo do Programa de Redução de Stress baseado em Mindfulness – MBSR (Mindfulness Based Stress Reduction). O MBSR é um programa experiencial, dinamizado em sessões de grupo, que cultiva um estado de atenção intencional, focado no momento presente, sem julgamento. Desenvolvido em 1979 por Jon Kabat-Zinn, professor no Center for Mindfulness da Escola Médica da Universidade de Massachusetts, o MBSR tem visto a sua eficácia cientificamente demonstrada e é atualmente utilizado em numerosos países nos mais diversos contextos sociais e profissionais. - Instruções guiadas nas práticas de meditação mindfulness; - Alongamentos suaves e movimento consciente; - Didática da neurobiologia do cérebro, da atenção, das emoções e da comunicação intra e interpessoal; - Diálogos e partilha em grupo orientados para promover a consciência e reflexão nas diversas situações do dia-a-dia; - Convite a práticas diárias entre sessões; - Ficheiros áudio para as práticas entre sessões; - Manual de apoio às práticas
Metodologias
Serão utilizadas metodologias diversificadas, testadas para as aprendizagens/mudanças pessoais e contextuais de pessoas adultas, procurando: Em sala de aula, proporcionar um ambiente acolhedor, descontraído e sustentador da concentração nos trabalhos escolares, recorrendo a uma abordagem teórico prática e a metodologias ativas e participativas; Que os docentes ganhem consciência e se apropriem do seu processo de aprendizagem, através de autodiagnóstico e reflexões individuais; Utilizar uma linguagem e comunicação positivas, de forma consistente; Que a comunicação seja potenciada, envolvendo as dimensões cinestésica, auditiva e visual; Enfatizar significativamente a cooperação e partilha de experiências durante as aprendizagens e atividades de grupo; Que seja consolidada a aprendizagem através de atividades experienciais, exibição e reflexão a partir de vídeos pedagógicos e outros materiais audiovisuais, simulações, demonstrações, etc.; Que, após as sessões, os docentes sejam encorajados a refletir sobre o seu progresso e a elaborar um Plano de Ação para aplicação em contexto de sala de aula.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais de avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Modelo
Inquérito de Satisfação Ação de Formação.
Bibliografia
Carlotto, M. S. (2012). Síndrome de burnout em professores: avaliação, fatores associados e intervenção. PivPsi. Dahl, C. J., Wilson-Mendenhalla, C. D., & Davidson, R. J. (2020). The plasticity of well-being: A training-based framework for the cultivation of human flourishing. PNAS Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 117(51), 32197–32206. https://doi.org/10.1073/pnas.2014859117 Damásio, A. (2020). Ao encontro de Espinosa: As emoções sociais e a neurologia do sentir (4ª ed.) Temas e Debates. Gil, J. M. N. (2015). O professor em stress. Bookout. Kabat-Zinn, J. (2022). A vida como ela é. Nascente. Quaresma, J. B. V. (2014). O descontentamento e o desgaste profissional em professores dos Ensino Básico e Secundário. Edições Afrontamento.
Observações
- Ação de Formação Não Acreditada pelo Conselho Científico Pedagógico da Formação Contínua. - MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal, baseado nas abordagens científicas do Mindfulness e nos ODS, concebido na FPCEUC Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação de Coimbra. - Certificação MBSR (Mindfulness Based Stress Reduction) - Programa de Redução de Stress baseado em Mindfulness Prioridades: Por ordem de inscrição e de acordo com as Vagas por Municípios - CIM Região Coimbra
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 06-03-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
2 | 13-03-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 20-03-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 27-03-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 01-04-2023 (Sábado) | 10:00 - 16:00 | 6:00 | Presencial |
6 | 03-04-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 17-04-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 24-04-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
9 | 02-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
Ref. 173ACD13 T1 Em avaliação
Registo de acreditação: ACD13-2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 11-02-2023
Fim: 11-02-2023
Regime: Presencial
Local: Convento São Francisco - Coimbra
Formador
Helena Rodrigues
Destinatários
Educadores de Infância da rede pública do concelho de Coimbra
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Câmara Municipal de Coimbra / Rede de Teatros e Cineteatros Portugueses / Convento São Francisco /CFAE Minerva
Razões
À chamada “emergência climática” talvez devamos acrescentar uma “emergência empática”. E talvez estas duas “emergências” correspondam a uma mesma necessidade de cuidar: cuidar do planeta onde vivemos; cuidar dos seres humanos que o habitam. É cada vez mais importante chamar a atenção para a necessidade de preservar o mundo em que vivemos e há muitas formas de o fazer. Ensinar a olhar e escutar de forma poética é certamente uma das que faz falta e deve ser promovida desde a primeira infância. Este é o cerne de Mil Pássaros em Coimbra, um projeto-âncora de alcance estratégico, dirigido à comunidade pré-escolar do concelho de Coimbra, numa articulação entre a Divisão de Educação, a Divisão de Cultura e a Divisão de Gestão e Programação do Convento São Francisco. O projeto desenvolve-se ao longo do primeiro semestre de 2023, envolvendo 52 turmas do ensino pré-escolar distribuídas por 34 estabelecimentos escolares, os respetivos educadores/as de infância e assistentes operacionais, famílias das crianças participantes e outros cuidadores. A par de uma intensa vertente formativa, serão desenvolvidas atividades nos Jardins de Infância, e haverá grande presença no Convento de São Francisco onde serão desenvolvidas atividades de natureza complementar.
Objetivos
- Conhecer o projeto Mil Pássaros na generalidade. - Preparar a participação nas atividades que, nesse âmbito, vão ter lugar no Município de Coimbra. - Estabelecer contacto com a equipa artística, a equipa de mediação, colegas de profissão de diferentes jardins de Infância do Município e com outros interessados no bem-estar, na educação e cuidados de qualidade na infância.
Conteúdos
- Rota de Mil Pássaros - Apresentação - Canto dos Pássaros - Jogos de voz e movimento - Gabinete do pássaro - com quem voamos? - À escuta - Questões, Observações e Desejos
Metodologias
Palestras e workshops
Avaliação
Frequência
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação
Bibliografia
- Companhia de Música Teatral (2022). Rotas de Mil Pássaros. Lisboa: Companhia de Música Teatral.
Observações
Critérios de seleção: - Educadores de Infância da rede pública do concelho de Coimbra por ordem de inscrição.
Educadoras/es de Infância das Escolas da rede pública do Município de Coimbra por Ordem de Inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 11-02-2023 (Sábado) | 14:30 - 18:00 | 3:30 | Presencial |
Ref. 174ACD13PND T1 Em avaliação
Registo de acreditação: ACD13PND
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 11-02-2023
Fim: 11-02-2023
Regime: Presencial
Local: Convento São Francisco - Coimbra
Formador
Helena Rodrigues
Destinatários
Pessoal Não Docente ligados ao setor da educação pré escolar da rede pública do concelho de Coimbra.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Câmara Municipal de Coimbra / Rede de Teatros e Cineteatros Portugueses / Convento São Francisco / CFAE Minerva
Razões
À chamada “emergência climática” talvez devamos acrescentar uma “emergência empática”. E talvez estas duas “emergências” correspondam a uma mesma necessidade de cuidar: cuidar do planeta onde vivemos; cuidar dos seres humanos que o habitam. É cada vez mais importante chamar a atenção para a necessidade de preservar o mundo em que vivemos e há muitas formas de o fazer. Ensinar a olhar e escutar de forma poética é certamente uma das que faz falta e deve ser promovida desde a primeira infância. Este é o cerne de Mil Pássaros em Coimbra, um projeto-âncora de alcance estratégico, dirigido à comunidade pré-escolar do concelho de Coimbra, numa articulação entre a Divisão de Educação, a Divisão de Cultura e a Divisão de Gestão e Programação do Convento São Francisco. O projeto desenvolve-se ao longo do primeiro semestre de 2023, envolvendo 52 turmas do ensino pré-escolar distribuídas por 34 estabelecimentos escolares, os respetivos educadores/as de infância e assistentes operacionais, famílias das crianças participantes e outros cuidadores. A par de uma intensa vertente formativa, serão desenvolvidas atividades nos Jardins de Infância, e haverá grande presença no Convento de São Francisco onde serão desenvolvidas atividades de natureza complementar.
Objetivos
- Conhecer o projeto Mil Pássaros na generalidade. - Preparar a participação nas atividades que, nesse âmbito, vão ter lugar no Município de Coimbra. - Estabelecer contacto com a equipa artística, a equipa de mediação, colegas de profissão de diferentes jardins de Infância do Município e com outros interessados no bem-estar, na educação e cuidados de qualidade na infância.
Conteúdos
- Rota de Mil Pássaros - Apresentação - Canto dos Pássaros - Jogos de voz e movimento - Gabinete do pássaro - com quem voamos? - À escuta - Questões, Observações e Desejos
Metodologias
Palestras e workshops
Avaliação
Frequência
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação
Bibliografia
Companhia de Música Teatral (2022). Rotas de Mil Pássaros. Lisboa: Companhia de Música Teatral.
Observações
Critérios de seleção: - Pessoal Não Docente ligados ao setor da educação pré escolar da rede pública do concelho de Coimbra, por ordem de inscrição
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 11-03-2023 (Sábado) | 14:30 - 18:00 | 3:30 | Presencial |
Ref. 171AFMPND1-T4 Em avaliação
Registo de acreditação: DGAE/911/2022
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 10-02-2023
Fim: 31-03-2023
Regime: b-learning
Local: Virtual /
Formador
Dra Cristina Quadros
Teresa Ranieri
Patrícia Isabel Pinto Mano
Destinatários
Técnico Superior - Psicólogo e outros Técnicos Superiores na área de abrangência da CIM Região de Coimbra
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Razões
MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal, baseado nas abordagens científicas do Mindfulness e nos ODS. Concebido na FPCEUC, o Modelo MindSerena® iniciou implementação no Agrupamento de Escolas de Penacova, em 2018/19, a convite do Município, financiado pelo Programa Realiza-te da CIM-RC. O impacto, a nível da sua aceitabilidade e das dimensões de mudanças esperadas nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, motivou o convite da CIM-RC para implementar o Modelo nos Municípios que a integram, em 2022/23. Este Modelo promove uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental através de atividades educativas experienciais orientadas para o desenvolvimento de competências de autorregulação da atenção e das emoções, de resiliência e adaptabilidade, de pensamento crítico e criativo, e de resolução de problemas. Melhora ainda a comunicação interpessoal e comportamento prossocialde alunos/as, professores/as e demais profissionais da educação, e acentua a presença e ação conscientes e uma atitude de compromisso, respeito e contemplativa para com a Natureza. Responde a todas as recomendações do Estudo da DGEEC “Observatório Escolar: Monitorização e Ação: Saúde Psicológica e Bem-Estar” de maio de 2022. Convocando uma abordagem sistémica, a implementação inicia com este Programa destinado a docentes a fim de compreenderem o alcance dos princípios e das práticas de Mindfulness, através de metodologias educativas experienciais, bem como desenvolverem as qualidades e atitudes adequadas à implementação destas práticas junto dos alunos. O treino específico para implementação junto dos alunos é feito numa etapa posterior com a Formação Aventura MindSerena.
Objetivos
Considerando a evidência científica do Mindfulness em contexto escolar e os resultados qualitativos e quantitativos já disponíveis do Modelo MindSerena®, espera-se impacto na: - Melhoria do bem-estar físico e psicossocial, - Redução de problemas de saúde mental (stress, ansiedade, depressão e burnout), - Aumento do autocuidado, - Aumento da conexão e do afeto positivo com os alunos, - Aumento da capacidade de focar a atenção, - Melhoria da adaptabilidade e resiliência
Conteúdos
O Programa de Introdução ao Mindfulness segue o protocolo do Programa de Redução de Stress baseado em Mindfulness – MBSR (Mindfulness Based Stress Reduction). O MBSR é um programa experiencial, dinamizado em sessões de grupo, que cultiva um estado de atenção intencional, focado no momento presente, sem julgamento. Desenvolvido em 1979 por Jon Kabat-Zinn, professor no Center for Mindfulness da Escola Médica da Universidade de Massachusetts, o MBSR tem visto a sua eficácia cientificamente demonstrada e é atualmente utilizado em numerosos países nos mais diversos contextos sociais e profissionais. Conteúdos: - Instruções guiadas nas práticas de meditação mindfulness; - Alongamentos suaves e movimento consciente; - Didática da neurobiologia do cérebro, da atenção, das emoções e da comunicação intra e interpessoal; - Diálogos e partilha em grupo orientados para promover a consciência e reflexão nas diversas situações do dia-a-dia; - Convite a práticas diárias entre sessões; - Ficheiros áudio para as práticas entre sessões; - Manual de apoio às práticas
Metodologias
Regime presencial / online, sincrono (de acordo com o cronograma) Utilização da Plataforma Moodle do CFAE Minerva - https://moodle.cfae-minerva.edu.pt/ nas sessões síncronas. - sessões semanais online, síncronas = 20h - sessão prática presencial – 5h Assente essencialmente em metodologia experiencial, será também coadjuvado com o método expositivo conjugado ainda com o método interrogativo e demonstrativo, em todas as sessões.
Avaliação
Avaliação Quantitativa 0-20
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação de Formação
Bibliografia
Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Mano, P. P., Pinheiro, R., & Freitas, P. (2020). Mindserena: Impacto do desenvolvimento de competências mindfulness em professores. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 424-440). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753- 60-1 Mano, P. P., Pereira, R. N., Quadros, C., Oliveira, A. L., Freitas, P., & Pinheiro, R. (2020). Mindserena: Desenvolvimento de competências atencionais e socioemocionais baseadas no mindfulness em alunos do 2o e 3o ciclos. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 441-455). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753-60-1 Oliveira, A. L. (2020). Mindfulness em contexto educativo: Projeto de aprendizagem socioemocional Mindserena. In A. A. A. Carvalho (Org.), Aplicações para dispositivos móveis e estratégias inovadoras na educação (pp. 141-151). Ministério da Educação, Direção Geral da Educação. ISBN: 978-972-742-448-1 Weare K., Bethune A., (2021). Implementing Mindfulness in Schools: an evidence-based guide, The Mindfulness Iniciative. ISBN: 978-1-913353-04-9 Kabat-Zinn, J. (2022). Mindfulness: A vida como ela é. Nascente. ISBN:978-989-564-980-8
Observações
Critérios de Seleção: - Técnicos Superiores Psicólogos e Outros Técnicos Superiores ligados à Educação dos Agrupamentos de Escolas e Escolas não Agrupadas e Municípios abrangidos pela CIM da Região de Coimbra de acordo com as Vagas por Municípios.
Informações: 1. - De acordo com as vagas estabelecidas para os 19 Municípios de Coimbra da Região CIM, existem vagas para todos os Municípios exceto Arganil, Coimbra Mortágua e Tábua (já preenchidos nas Turmas 1, 2 ) 2. - Poderão inscrever-se e ficar em lista de espera caso haja desistências dos Municípios e / ou abertura de mais turmas.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 02-02-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Online síncrona |
2 | 10-02-2023 (Sexta-feira) | 14:00 - 16:30 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 17-02-2023 (Sexta-feira) | 14:00 - 16:30 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 24-02-2023 (Sexta-feira) | 14:00 - 16:30 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 03-03-2023 (Sexta-feira) | 14:00 - 16:30 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 10-03-2023 (Sexta-feira) | 14:00 - 16:30 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 17-03-2023 (Sexta-feira) | 14:00 - 16:30 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 18-03-2023 (Sábado) | 10:00 - 17:00 | 7:00 | Presencial |
9 | 24-03-2023 (Sexta-feira) | 14:00 - 16:30 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 31-03-2023 (Sexta-feira) | 14:00 - 16:30 | 2:30 | Online síncrona |
Ref. 171AFMPND1-T3 Em avaliação
Registo de acreditação: DGAE/911/2022
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 09-02-2023
Fim: 30-03-2023
Regime: b-learning
Local: Coimbra / Plataforma Moodle CFAE MINERVA
Formador
Dra Cristina Quadros
Teresa Ranieri
Patrícia Isabel Pinto Mano
Destinatários
Técnico Superior - Psicólogo e outros Técnicos Superiores na área de abrangência da CIM Região de Coimbra
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Razões
MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal, baseado nas abordagens científicas do Mindfulness e nos ODS. Concebido na FPCEUC, o Modelo MindSerena® iniciou implementação no Agrupamento de Escolas de Penacova, em 2018/19, a convite do Município, financiado pelo Programa Realiza-te da CIM-RC. O impacto, a nível da sua aceitabilidade e das dimensões de mudanças esperadas nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, motivou o convite da CIM-RC para implementar o Modelo nos Municípios que a integram, em 2022/23. Este Modelo promove uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental através de atividades educativas experienciais orientadas para o desenvolvimento de competências de autorregulação da atenção e das emoções, de resiliência e adaptabilidade, de pensamento crítico e criativo, e de resolução de problemas. Melhora ainda a comunicação interpessoal e comportamento prossocialde alunos/as, professores/as e demais profissionais da educação, e acentua a presença e ação conscientes e uma atitude de compromisso, respeito e contemplativa para com a Natureza. Responde a todas as recomendações do Estudo da DGEEC “Observatório Escolar: Monitorização e Ação: Saúde Psicológica e Bem-Estar” de maio de 2022. Convocando uma abordagem sistémica, a implementação inicia com este Programa destinado a docentes a fim de compreenderem o alcance dos princípios e das práticas de Mindfulness, através de metodologias educativas experienciais, bem como desenvolverem as qualidades e atitudes adequadas à implementação destas práticas junto dos alunos. O treino específico para implementação junto dos alunos é feito numa etapa posterior com a Formação Aventura MindSerena.
Objetivos
Considerando a evidência científica do Mindfulness em contexto escolar e os resultados qualitativos e quantitativos já disponíveis do Modelo MindSerena®, espera-se impacto na: - Melhoria do bem-estar físico e psicossocial, - Redução de problemas de saúde mental (stress, ansiedade, depressão e burnout), - Aumento do autocuidado, - Aumento da conexão e do afeto positivo com os alunos, - Aumento da capacidade de focar a atenção, - Melhoria da adaptabilidade e resiliência
Conteúdos
O Programa de Introdução ao Mindfulness segue o protocolo do Programa de Redução de Stress baseado em Mindfulness – MBSR (Mindfulness Based Stress Reduction). O MBSR é um programa experiencial, dinamizado em sessões de grupo, que cultiva um estado de atenção intencional, focado no momento presente, sem julgamento. Desenvolvido em 1979 por Jon Kabat-Zinn, professor no Center for Mindfulness da Escola Médica da Universidade de Massachusetts, o MBSR tem visto a sua eficácia cientificamente demonstrada e é atualmente utilizado em numerosos países nos mais diversos contextos sociais e profissionais. Conteúdos: - Instruções guiadas nas práticas de meditação mindfulness; - Alongamentos suaves e movimento consciente; - Didática da neurobiologia do cérebro, da atenção, das emoções e da comunicação intra e interpessoal; - Diálogos e partilha em grupo orientados para promover a consciência e reflexão nas diversas situações do dia-a-dia; - Convite a práticas diárias entre sessões; - Ficheiros áudio para as práticas entre sessões; - Manual de apoio às práticas
Metodologias
Regime presencial / online, sincrono (de acordo com o cronograma) Utilização da Plataforma Moodle do CFAE Minerva - https://moodle.cfae-minerva.edu.pt/ nas sessões síncronas. - sessões semanais online, síncronas = 20h - sessão prática presencial – 5h Assente essencialmente em metodologia experiencial, será também coadjuvado com o método expositivo conjugado ainda com o método interrogativo e demonstrativo, em todas as sessões.
Avaliação
Avaliação Quantitativa 0-20
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação de Formação
Bibliografia
Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Mano, P. P., Pinheiro, R., & Freitas, P. (2020). Mindserena: Impacto do desenvolvimento de competências mindfulness em professores. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 424-440). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753- 60-1 Mano, P. P., Pereira, R. N., Quadros, C., Oliveira, A. L., Freitas, P., & Pinheiro, R. (2020). Mindserena: Desenvolvimento de competências atencionais e socioemocionais baseadas no mindfulness em alunos do 2o e 3o ciclos. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 441-455). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753-60-1 Oliveira, A. L. (2020). Mindfulness em contexto educativo: Projeto de aprendizagem socioemocional Mindserena. In A. A. A. Carvalho (Org.), Aplicações para dispositivos móveis e estratégias inovadoras na educação (pp. 141-151). Ministério da Educação, Direção Geral da Educação. ISBN: 978-972-742-448-1 Weare K., Bethune A., (2021). Implementing Mindfulness in Schools: an evidence-based guide, The Mindfulness Iniciative. ISBN: 978-1-913353-04-9 Kabat-Zinn, J. (2022). Mindfulness: A vida como ela é. Nascente. ISBN:978-989-564-980-8
Observações
Critérios de Seleção: - Técnicos Superiores Psicólogos e Outros Técnicos Superiores ligados à Educação dos Agrupamentos de Escolas e Escolas não Agrupadas e Municípios abrangidos pela CIM da Região de Coimbra de acordo com as Vagas por Municípios.
Informações: 1. - De acordo com as vagas estabelecidas para os 19 Municípios de Coimbra da Região CIM, existem vagas para todos os Municípios exceto Arganil, Coimbra Mortágua e Tábua (já preenchidos nas Turmas 1, 2 ) 2. - Poderão inscrever-se e ficar em lista de espera caso haja desistências dos Municípios e / ou abertura de mais turmas.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 02-02-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Online síncrona |
2 | 09-02-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 16-02-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 23-02-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 02-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 09-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 16-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 18-03-2023 (Sábado) | 10:00 - 17:00 | 7:00 | Presencial |
9 | 23-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 30-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
Ref. 166AFD19T1 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-117373/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 07-02-2023
Fim: 23-05-2023
Regime: b-learning
Local: Agrupamento de Escolas Martins de Freitas e Ambiente Virtual
Formador
Marco Alexandre Carvalho Bento
Celestino Magalhães
Destinatários
Educadores de infância (grupo 100), professores do 1º CEB (grupo 110) e do Ensino Especial (grupo 910).
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de infância (grupo 100), professores do 1º CEB (grupo 110) e do Ensino Especial (grupo 910).. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de infância (grupo 100), professores do 1º CEB (grupo 110) e do Ensino Especial (grupo 910)..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
Num ambiente onde os alunos têm à sua disposição tecnologias móveis cujo funcionamento dominam, torna-se relevante aproveitar esse conhecimento para conduzir ao longo do processo de aprendizagem. É também frequente entender-se metodologia ativa como metodologia significativa, no entanto são termos que representam ações diferentes. É neste contexto que surge esta oficina de formação com a qual nos propomos apresentar metodologias que promovem a participação ativa dos alunos no seu ambiente de aprendizagem, levam os formandos a entender o papel do professor como um facilitador da aprendizagem. Pretendemos abordar o ensino da matemática e o desenvolvimento do pensamento computacional nos primeiros anos com recurso a tecnologias móveis e a metodologias ativas. Com esta abordagem pretendemos trabalhar conceitos matemáticos interligando-os com a prática através de situações problemáticas que fomentem o desenvolvimento do raciocínio lógico e a criatividade.
Objetivos
Nesta oficina de formação pretende-se que os formandos adquirem competências que lhes permita desenvolver atividades pedagógicas de sucesso, assim objetivamos: Sensibilizar os professores para a importância das pedagogias ativas e de robots. o Promover a reflexão o ensino do pensamento computacional Sensibilizar os professores para as vantagens do uso de dispositivos móveis no ensino da matemática. o Promover a aplicação de metodologias ativas e de dispositivos móveis. Refletir sobre os modelos de avaliação com dispositivos móveis; Fomentar a aplicação dos modelos pedagógicos abordados. Motivar os alunos para o ensino da matemática. Promover um conjunto de competências computacionais para resolução de problemas da disciplina de matemática, combinando o pensamento matemático e o pensamento computacional. Desenvolver o espírito crítico dos nossos alunos e desenvolver competências ao nível da comunicação e do trabalho colaborativo.
Conteúdos
1. Avaliação diagnóstica de competências (2h). 2. Ensinar matemática nos primeiros anos (2h); Introdução ao pensamento computacional; Aprender com robots. 3. Tecnologias móveis (3h) Conceito de tecnologia móvel; Vantagens e limitações; Modelos pedagógicos favoráveis à tecnologia. 3. A aprendizagem invertida (3h) Sala de aula invertida: conceito e tecnologias; Vantagens e limitações. 4. Gamificação (3h) Conceito de Gamificação; Vantagens e limitações; 5. Aprendizagem baseada em projetos (3h) A aprendizagem baseada em projetos nos primeiros anos: definição, objetivos e processos; Vantagens, limitações e espaços. 6. Narrativa digital (3h) A narrativa digital; Vantagens e limitações. 7. Materiais manipuláveis (3h) Robots para a aprendizagem da matemática nos primeiros anos; Vantagens e dificuldades; 8. Avaliação (3h) Avaliação da ação de formação; Avaliação individual dos formandos.
Metodologias
Sessões Presenciais e Síncronas: As sessões serão de caráter essencialmente teórico-prático, onde se apresentará os conteúdos e proporá a exploração tecnologias móveis de apoio ao ensino da matemática. A utilização das plataformas digitais será feita no computador, tablet ou telemóvel de cada formando. Após algumas sessões, cada formando escolherá os conteúdos a aplicar nos seus alunos, planeará a sua implementação e fará um relatório individual dessa intervenção. Trabalho autónomo: Cada professor irá criar materiais próprios que serão agregados num espaço digital individual, onde colocará o material por si feito entre outros materiais que cada formando entenda relevante. O trabalho autónomo terá de ser concretizado em contexto de escola e/ou de sala de aula, de forma a que se retirem estratégias e técnicas estabelecidas e a sua aplicação. Deverá ser realizado uma reflexão consistente de forma à verificação dos resultados obtidos.
Avaliação
De acordo com o RJFC DL 22/2014, de 11 de fevereiro e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho 4595/2015, de 6 de maio, a avaliação dos formandos é expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10 valores, de acordo com as menções definidas no ponto 6, do mesmo diploma. No processo de avaliação serão seguidos os critérios específicos do CFAE e critérios de avaliação baseados no desempenho dos formandos em cada sessão bem como as tarefas propostas realizadas por cada formando.
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação de Formação
Bibliografia
Lencastre, J. A., Bento, M., & Magalhães, C. (2016). Mobile Learning: potencial de inovação pedagógica. In Tânia Maria Hetkowskl & Maria Altina Ramos (orgs), Tecnologias e processos inovadores na educação (pp. 159-176).Martins, G. et. al., (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação e Ciências, Direção Geral da Educação.Martinovic, D., McDougall, D., & Karadag, Z. (Eds.) (2012). Technology in Mathematics Education: Contemporary Issues. Santa Rosa: Informing Science Institute.Ministério da Educação e Ciência (2013). Programa e Metas de Curriculares Matemática. Acedido em 2 de Março de 2019 em http://www.dge.mec.pt/matematica.NCTM (2007). Princípios e Normas para a Matemática Escolar. Lisboa: APM.
Observações
Prioridades: 1ª. Docentes das Escolas Associadas do CFAE Minerva 2.ª Docentes das Escolas Não Associadas do CFAE Minerva
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 07-02-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 14-02-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 27-02-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 13-03-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 20-03-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 27-03-2023 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 09-05-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 13-06-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 171AFPNDT2 Em avaliação
Registo de acreditação: DGAE/911/2022
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 26-01-2023
Fim: 30-03-2023
Regime: b-learning
Local: Plataforma Virtual e Presencial
Formador
Dra Cristina Quadros
Patrícia Isabel Pinto Mano
Destinatários
Técnico Superior - Psicólogo e outros Técnicos Superiores na área de abrangência da CIM Região de Coimbra
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Razões
MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal, baseado nas abordagens científicas do Mindfulness e nos ODS. Concebido na FPCEUC, o Modelo MindSerena® iniciou implementação no Agrupamento de Escolas de Penacova, em 2018/19, a convite do Município, financiado pelo Programa Realiza-te da CIM-RC. O impacto, a nível da sua aceitabilidade e das dimensões de mudanças esperadas nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, motivou o convite da CIM-RC para implementar o Modelo nos Municípios que a integram, em 2022/23. Este Modelo promove uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental através de atividades educativas experienciais orientadas para o desenvolvimento de competências de autorregulação da atenção e das emoções, de resiliência e adaptabilidade, de pensamento crítico e criativo, e de resolução de problemas. Melhora ainda a comunicação interpessoal e comportamento prossocialde alunos/as, professores/as e demais profissionais da educação, e acentua a presença e ação conscientes e uma atitude de compromisso, respeito e contemplativa para com a Natureza. Responde a todas as recomendações do Estudo da DGEEC “Observatório Escolar: Monitorização e Ação: Saúde Psicológica e Bem-Estar” de maio de 2022. Convocando uma abordagem sistémica, a implementação inicia com este Programa destinado a docentes a fim de compreenderem o alcance dos princípios e das práticas de Mindfulness, através de metodologias educativas experienciais, bem como desenvolverem as qualidades e atitudes adequadas à implementação destas práticas junto dos alunos. O treino específico para implementação junto dos alunos é feito numa etapa posterior com a Formação Aventura MindSerena.
Objetivos
Considerando a evidência científica do Mindfulness em contexto escolar e os resultados qualitativos e quantitativos já disponíveis do Modelo MindSerena®, espera-se impacto na: - Melhoria do bem-estar físico e psicossocial, - Redução de problemas de saúde mental (stress, ansiedade, depressão e burnout), - Aumento do autocuidado, - Aumento da conexão e do afeto positivo com os alunos, - Aumento da capacidade de focar a atenção, - Melhoria da adaptabilidade e resiliência
Conteúdos
O Programa de Introdução ao Mindfulness segue o protocolo do Programa de Redução de Stress baseado em Mindfulness – MBSR (Mindfulness Based Stress Reduction). O MBSR é um programa experiencial, dinamizado em sessões de grupo, que cultiva um estado de atenção intencional, focado no momento presente, sem julgamento. Desenvolvido em 1979 por Jon Kabat-Zinn, professor no Center for Mindfulness da Escola Médica da Universidade de Massachusetts, o MBSR tem visto a sua eficácia cientificamente demonstrada e é atualmente utilizado em numerosos países nos mais diversos contextos sociais e profissionais. Conteúdos: - Instruções guiadas nas práticas de meditação mindfulness; - Alongamentos suaves e movimento consciente; - Didática da neurobiologia do cérebro, da atenção, das emoções e da comunicação intra e interpessoal; - Diálogos e partilha em grupo orientados para promover a consciência e reflexão nas diversas situações do dia-a-dia; - Convite a práticas diárias entre sessões; - Ficheiros áudio para as práticas entre sessões; - Manual de apoio às práticas
Metodologias
Regime presencial / online, sincrono (de acordo com o cronograma) Utilização da Plataforma Moodle do CFAE Minerva - https://moodle.cfae-minerva.edu.pt/ nas sessões síncronas. - sessões semanais online, síncronas = 20h - sessão prática presencial – 5h Assente essencialmente em metodologia experiencial, será também coadjuvado com o método expositivo conjugado ainda com o método interrogativo e demonstrativo, em todas as sessões.
Avaliação
Avaliação Quantitativa 0-20
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação de Formação
Bibliografia
Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Mano, P. P., Pinheiro, R., & Freitas, P. (2020). Mindserena: Impacto do desenvolvimento de competências mindfulness em professores. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 424-440). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753- 60-1 Mano, P. P., Pereira, R. N., Quadros, C., Oliveira, A. L., Freitas, P., & Pinheiro, R. (2020). Mindserena: Desenvolvimento de competências atencionais e socioemocionais baseadas no mindfulness em alunos do 2o e 3o ciclos. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 441-455). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753-60-1 Oliveira, A. L. (2020). Mindfulness em contexto educativo: Projeto de aprendizagem socioemocional Mindserena. In A. A. A. Carvalho (Org.), Aplicações para dispositivos móveis e estratégias inovadoras na educação (pp. 141-151). Ministério da Educação, Direção Geral da Educação. ISBN: 978-972-742-448-1 Weare K., Bethune A., (2021). Implementing Mindfulness in Schools: an evidence-based guide, The Mindfulness Iniciative. ISBN: 978-1-913353-04-9 Kabat-Zinn, J. (2022). Mindfulness: A vida como ela é. Nascente. ISBN:978-989-564-980-8
Observações
Critérios de Seleção: - Técnicos Superiores Psicólogos e Outros Técnicos Superiores ligados à Educação dos Agrupamentos de Escolas e Escolas não Agrupadas e Municípios abrangidos pela CIM da Região de Coimbra de acordo com as Vagas por Municípios.
Devido ao excesso de inscrições foi encerrado o período de inscrições. Em breve serão abertas mais turmas.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 12-01-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Online síncrona |
2 | 26-01-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 02-02-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 09-02-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 16-02-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 23-02-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 02-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 04-03-2023 (Sábado) | 10:00 - 17:00 | 7:00 | Presencial |
9 | 09-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 16-03-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:00 | 2:30 | Online síncrona |
Ref. 151ACD05/T1/2023 Em avaliação
Registo de acreditação: ACD05/2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 23-01-2023
Fim: 23-01-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária c/ 3º CEB D. Dinis
Formador
José Luis Felicio dos Santos de Carvalho
Destinatários
Docentes de todos os Grupos de Recrutamento
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Escola Secundária c/ 3º CEB D. Dinis
Razões
A formação envolve o aproveitamento de jogos e dinâmicas de improvisação teatral para o desenvolvimento de competências relacionadas às chamadas soft skills, tão necessárias a profissionais de áreas tais como Pedagogia, Gestão, Direito, Economia, Psicologia e Relações Internacionais, dentre tantos outros campos de atuação. Não por acaso, cursos regulares de improvisação têm sido oferecidos em instituições tais como Harvard Business School, Stanford University, University of California, University of Chicago e Yale University. No mundo corporativo, organizações de alcance global vêm sistematicamente oferecendo a seus funcionários treinamentos baseados em improvisação teatral, dentre as quais destacam-se Accenture, Airbus, Coca-Cola, Deloitte, Ernst & Young, Facebook, GlaxoSmithKline, Google, HSBC, Kraft Foods, LinkedIn, Mondelez, Morgan Stanley, Marriott, Microsoft, Nike, PepsiCo e Twitter. Na presente formação, as atividades encontram-se orientadas para o desenvolvimento prático de habilidades relacionadas a fatores como adaptabilidade, comunicação, empatia, imaginação, confiança, inovação, co-criação, liderança e trabalho em equipe, sempre valorizando a descontração e a diversão, variáveis essenciais para o processo de ensino e aprendizagem. O recurso artístico-pedagógico por meio do qual se propõe atingir tais objetivos é o teatro de improviso, um dos mais fascinantes, confiáveis e divertidos sistemas de treinamento profissional e desenvolvimento artístico disponível para atores e não-atores em todo o vasto universo contemplado pelas artes performativas contemporâneas. Mais especificamente, recorre-se ao Sistema Impro criado pelo encenador e educador britânico Keith Johnstone, professor emérito da Universidade de Calgary, no Canadá, que dinamizou a prática teatral por meio de criações artísticas originais e fundamentadas em sólidos princípios de colaboração e harmonia.
Objetivos
- Desenvolver as competências comportamentais ou sócio-afetivas necessárias à prática em diversos domínios profissionais, especialmente no campo pedagógico.
Conteúdos
A formação em Improvisação Teatral Aplicada à Docência comporta uma proposta pedagógica interdisciplinar orientada para a experimentação e para o desenvolvimento de competências comportamentais ou sócio-afetivas necessárias à prática em diversos domínios profissionais, especialmente no campo pedagógico, pois enfocam as habilidades e atitudes intrapessoais e interpessoais, as quais incluem o desenvolvimento da autoconfiança, o contato com a dimensão afetiva, a capacitação para o trabalho em equipe, as aptidões para reagir a situações inesperadas, o exercício da criatividade e da espontaneidade, o incremento das potencialidades de comunicação e expressão nos níveis individual e grupal, bem como o incentivo à busca proativa pela solução de problemas. A rotina formativa envolve jogos teatrais orientados pelos interesses do grupo, pelas necessidades individuais e pelas carências detectadas pelo docente em termos de competências sociais e relacionais, com ênfase em protocolos de trabalho destinados a abordar os seguintes conteúdos: a escuta ativa; o princípio da aceitação; a criação como processo grupal; fundamentos de contação de histórias; a generosidade como elemento performativo; a espontaneidade na resolução de problemas; a colaboração no trabalho grupal; a imaginação como motor dos processos de transformação.
Metodologias
Seminário - Sessões práticas
Avaliação
Inquérito de Avaliação ACD
Modelo
NA
Bibliografia
Material do Formador
Anexo(s)
Observações
Prioridade aos docentes da Escola Secundária c/ 3º CEB D. Dinis
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 23-01-2023 (Segunda-feira) | 13:30 - 16:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 171AFMPND1-T1 Em avaliação
Registo de acreditação: DGAE/911/2022
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 23-01-2023
Fim: 13-03-2023
Regime: b-learning
Local: Plataforma Virtual e a definir as sessões presenciais
Formador
Dra Cristina Quadros
Patrícia Isabel Pinto Mano
Destinatários
Técnico Superior - Psicólogo e outros Técnicos Superiores na área de abrangência da CIM Região de Coimbra
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Razões
MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal, baseado nas abordagens científicas do Mindfulness e nos ODS. Concebido na FPCEUC, o Modelo MindSerena® iniciou implementação no Agrupamento de Escolas de Penacova, em 2018/19, a convite do Município, financiado pelo Programa Realiza-te da CIM-RC. O impacto, a nível da sua aceitabilidade e das dimensões de mudanças esperadas nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, motivou o convite da CIM-RC para implementar o Modelo nos Municípios que a integram, em 2022/23. Este Modelo promove uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental através de atividades educativas experienciais orientadas para o desenvolvimento de competências de autorregulação da atenção e das emoções, de resiliência e adaptabilidade, de pensamento crítico e criativo, e de resolução de problemas. Melhora ainda a comunicação interpessoal e comportamento prossocialde alunos/as, professores/as e demais profissionais da educação, e acentua a presença e ação conscientes e uma atitude de compromisso, respeito e contemplativa para com a Natureza. Responde a todas as recomendações do Estudo da DGEEC “Observatório Escolar: Monitorização e Ação: Saúde Psicológica e Bem-Estar” de maio de 2022. Convocando uma abordagem sistémica, a implementação inicia com este Programa destinado a docentes a fim de compreenderem o alcance dos princípios e das práticas de Mindfulness, através de metodologias educativas experienciais, bem como desenvolverem as qualidades e atitudes adequadas à implementação destas práticas junto dos alunos. O treino específico para implementação junto dos alunos é feito numa etapa posterior com a Formação Aventura MindSerena.
Objetivos
Considerando a evidência científica do Mindfulness em contexto escolar e os resultados qualitativos e quantitativos já disponíveis do Modelo MindSerena®, espera-se impacto na: - Melhoria do bem-estar físico e psicossocial, - Redução de problemas de saúde mental (stress, ansiedade, depressão e burnout), - Aumento do autocuidado, - Aumento da conexão e do afeto positivo com os alunos, - Aumento da capacidade de focar a atenção, - Melhoria da adaptabilidade e resiliência
Conteúdos
O Programa de Introdução ao Mindfulness segue o protocolo do Programa de Redução de Stress baseado em Mindfulness – MBSR (Mindfulness Based Stress Reduction). O MBSR é um programa experiencial, dinamizado em sessões de grupo, que cultiva um estado de atenção intencional, focado no momento presente, sem julgamento. Desenvolvido em 1979 por Jon Kabat-Zinn, professor no Center for Mindfulness da Escola Médica da Universidade de Massachusetts, o MBSR tem visto a sua eficácia cientificamente demonstrada e é atualmente utilizado em numerosos países nos mais diversos contextos sociais e profissionais. Conteúdos: - Instruções guiadas nas práticas de meditação mindfulness; - Alongamentos suaves e movimento consciente; - Didática da neurobiologia do cérebro, da atenção, das emoções e da comunicação intra e interpessoal; - Diálogos e partilha em grupo orientados para promover a consciência e reflexão nas diversas situações do dia-a-dia; - Convite a práticas diárias entre sessões; - Ficheiros áudio para as práticas entre sessões; - Manual de apoio às práticas
Metodologias
Regime presencial / online, sincrono (de acordo com o cronograma) Utilização da Plataforma Moodle do CFAE Minerva - https://moodle.cfae-minerva.edu.pt/ nas sessões síncronas. - sessões semanais online, síncronas = 20h - sessão prática presencial – 5h Assente essencialmente em metodologia experiencial, será também coadjuvado com o método expositivo conjugado ainda com o método interrogativo e demonstrativo, em todas as sessões.
Avaliação
Avaliação Quantitativa 0-20
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação de Formação
Bibliografia
Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Mano, P. P., Pinheiro, R., & Freitas, P. (2020). Mindserena: Impacto do desenvolvimento de competências mindfulness em professores. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 424-440). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753- 60-1 Mano, P. P., Pereira, R. N., Quadros, C., Oliveira, A. L., Freitas, P., & Pinheiro, R. (2020). Mindserena: Desenvolvimento de competências atencionais e socioemocionais baseadas no mindfulness em alunos do 2o e 3o ciclos. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 441-455). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753-60-1 Oliveira, A. L. (2020). Mindfulness em contexto educativo: Projeto de aprendizagem socioemocional Mindserena. In A. A. A. Carvalho (Org.), Aplicações para dispositivos móveis e estratégias inovadoras na educação (pp. 141-151). Ministério da Educação, Direção Geral da Educação. ISBN: 978-972-742-448-1 Weare K., Bethune A., (2021). Implementing Mindfulness in Schools: an evidence-based guide, The Mindfulness Iniciative. ISBN: 978-1-913353-04-9 Kabat-Zinn, J. (2022). Mindfulness: A vida como ela é. Nascente. ISBN:978-989-564-980-8
Observações
Critérios de Seleção: - Técnicos Superiores Psicólogos e Outros Técnicos Superiores ligados à Educação dos Agrupamentos de Escolas e Escolas não Agrupadas e Municípios abrangidos pela CIM da Região de Coimbra de acordo com as Vagas por Municípios.
Critérios de seleção: - Por ordem de inscrição de acordo com as Vagas por Municípios.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 12-01-2023 (Quinta-feira) | 17:30 - 18:30 | 1:00 | Online síncrona |
2 | 23-01-2023 (Segunda-feira) | 15:00 - 17:30 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 30-01-2023 (Segunda-feira) | 15:00 - 17:30 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 06-02-2023 (Segunda-feira) | 15:00 - 17:30 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 13-02-2023 (Segunda-feira) | 15:00 - 17:30 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 20-02-2023 (Segunda-feira) | 15:00 - 17:30 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 27-02-2023 (Segunda-feira) | 15:00 - 17:30 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 04-03-2023 (Sábado) | 10:00 - 16:00 | 6:00 | Presencial |
9 | 06-03-2023 (Segunda-feira) | 15:00 - 17:30 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 13-03-2023 (Segunda-feira) | 15:00 - 17:30 | 2:30 | Online síncrona |
Ref. 126AFD3T09 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115038/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 20-01-2023
Fim: 26-05-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária de Avelar Brotero e Ambiente Virtual
Formador
João José Marques Pimentel Leal
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.']
Objetivos
['Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. \r\nSão objetivos específicos:\r\n- formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos;\r\n- capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;\r\n- promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas;\r\n- promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.']
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2.\r\n-\tExploração de documentos de enquadramento das políticas educativas.\r\n-\tDiscussão, renovação e inovação na prática profissional.\r\n-\tReflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. \r\n-\tUtilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa.\r\n-\tEstratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais.\r\n-\tEstratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes.\r\n-\tPlaneamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos.\r\n-\tConceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Metodologias
[]
Avaliação
['Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o \x93Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.']
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf
Observações
Prioridades: - 1.ª Docentes das Escolas Associadas dos CFAE Minerva
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 20-01-2023 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 03-02-2023 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 17-02-2023 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 03-03-2023 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 17-03-2023 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 28-04-2023 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 12-05-2023 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 26-05-2023 (Sexta-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 168ACD18A Em avaliação
Registo de acreditação: ACD18A-2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 20-01-2023
Fim: 20-01-2023
Regime: Presencial
Local: Auditório da Escola Secundária de Avelar Brotero
Formador
José António Esteves Rêgo
Destinatários
Educadores/as de Infância e Professores/as dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas Rainha Santa Isabel - Coimbra / CFAE Minerva
Razões
O projeto “E-ducation: Teaching and Learning After 2020”, pretende desenvolver ferramentas digitais para ajudar as comunidades escolares a ultrapassarem os problemas ao nível digital agravados pela pandemia e melhorar ao ensino à distância. A parceria é composta por 8 instituições: em Espanha- Fundação Santos Mártires de Córdova (coordenação do projeto), Universidade de Córdoba, Universidade Internacional da Rioja (UNIR) e Conecta 13; em Itália - CREATIV, Instituto Instrução A. Lincoln e Escolas Eurolingue; e em Portugal o Agrupamento de Escolas Rainha Santa Isabel. O Congresso apresentará todo o desenvolvimento do projeto e algumas intervenções externas no âmbito da temática principal “Teaching and Learning After 2020”. Será realizado durante 2 dias e certificado em 2 ACD : - ACD18A - 3h - ACD18B – 6h
Objetivos
• Dotar os professores de práticas inovadoras na era digital • Reforçar os perfis das profissões docentes • Fornecer aos professores uma variedade de ferramentas e técnicas de avaliação adaptadas ao novo contexto em linha, a fim de tornar o processo de avaliação viável, fiável e formativo
Conteúdos
- Apresentação do Projeto - “E-ducation: Teaching and Learning After 2020” - O Desenho de Cenários de Aprendizagem com TICs Produtos Intelectuais - Check&Act "O Check&Act e-book como ferramenta interativa para facilitar a integração de competências digitais na Escola" - O Papel da Formação de Docentes no âmbito do Digital.
Metodologias
Seminário/Congresso
Avaliação
Frequência da Ação
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação de Formação
Bibliografia
- Relatório baseado numa revisão bibliográfica e uma série de entrevistas com diferentes agentes educativos, que fornece uma base teórica sólida e apoia a necessidade do resto dos produtos que compõem o projeto. - E-book interativo designado "Check and Act" Entre outros materiais digitais desenvolvidos.
Anexo(s)
Observações
Prioridades: - Educadores de Infância e Professores do A. E. Rainha Santa Isabel por ordem de inscrição. - Educadores de Infância e Professores das Escolas Associadas do CFAE Minerva por ordem de inscrição. - Educadores de Infância e Professores de outras Escolas.
Nuno Dias – Organizador - Diretor do Agrupamento de Escolas Rainha Santa Isabel - Coimbra David Ruz - Coordenador do projetos Erasmus+ E-ducation - Fundación Santos Mártires de Córdoba (Espanha)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 20-01-2023 (Sexta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 126AFD3T13 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115038/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 19-01-2023
Fim: 25-05-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária de Avelar Brotero e Ambiente Virtual
Formador
Paulo Sérgio Azevedo Ribeiro
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.']
Objetivos
['Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. \r\nSão objetivos específicos:\r\n- formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos;\r\n- capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;\r\n- promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas;\r\n- promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.']
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2.\r\n-\tExploração de documentos de enquadramento das políticas educativas.\r\n-\tDiscussão, renovação e inovação na prática profissional.\r\n-\tReflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. \r\n-\tUtilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa.\r\n-\tEstratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais.\r\n-\tEstratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes.\r\n-\tPlaneamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos.\r\n-\tConceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Metodologias
[]
Avaliação
['Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o \x93Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.']
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf
Observações
Prioridades: - 1.ª Docentes das Escolas Associadas dos CFAE Minerva
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 19-01-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 02-02-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 16-02-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 09-03-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 23-03-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 27-04-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 11-05-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 25-05-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 126AFD3T11 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115038/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 18-01-2023
Fim: 24-05-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária de Avelar Brotero e Ambiente Virtual
Formador
João José Marques Pimentel Leal
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.']
Objetivos
['Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. \r\nSão objetivos específicos:\r\n- formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos;\r\n- capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;\r\n- promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas;\r\n- promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.']
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2.\r\n-\tExploração de documentos de enquadramento das políticas educativas.\r\n-\tDiscussão, renovação e inovação na prática profissional.\r\n-\tReflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. \r\n-\tUtilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa.\r\n-\tEstratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais.\r\n-\tEstratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes.\r\n-\tPlaneamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos.\r\n-\tConceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Metodologias
[]
Avaliação
['Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o \x93Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.']
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf
Observações
Prioridades: - 1.ª Docentes das Escolas Associadas dos CFAE Minerva
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 18-01-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 01-02-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 22-02-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 08-03-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 29-03-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 26-04-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 10-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 24-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 126AFD3T04 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115038/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 17-01-2023
Fim: 30-05-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária de Avelar Brotero e Ambiente Virtual
Formador
José Carlos Martins
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.']
Objetivos
['Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. \r\nSão objetivos específicos:\r\n- formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos;\r\n- capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;\r\n- promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas;\r\n- promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.']
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2.\r\n-\tExploração de documentos de enquadramento das políticas educativas.\r\n-\tDiscussão, renovação e inovação na prática profissional.\r\n-\tReflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. \r\n-\tUtilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa.\r\n-\tEstratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais.\r\n-\tEstratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes.\r\n-\tPlaneamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos.\r\n-\tConceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Metodologias
[]
Avaliação
['Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o \x93Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.']
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf
Observações
Prioridades: - 1.ª Docentes das Escolas Associadas dos CFAE Minerva
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 17-01-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 24-01-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 14-02-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 07-03-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 28-03-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 18-04-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 09-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 30-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 126AFD3T12 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115038/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 16-01-2023
Fim: 29-05-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária de Avelar Brotero e Ambiente Virtual
Formador
José Carlos Martins
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.']
Objetivos
['Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. \r\nSão objetivos específicos:\r\n- formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos;\r\n- capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;\r\n- promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas;\r\n- promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.']
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2.\r\n-\tExploração de documentos de enquadramento das políticas educativas.\r\n-\tDiscussão, renovação e inovação na prática profissional.\r\n-\tReflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. \r\n-\tUtilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa.\r\n-\tEstratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais.\r\n-\tEstratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes.\r\n-\tPlaneamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos.\r\n-\tConceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Metodologias
[]
Avaliação
['Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o \x93Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.']
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf
Observações
Prioridades: - 1.ª Docentes das Escolas Associadas dos CFAE Minerva
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 16-01-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 23-01-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 13-02-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 06-03-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 17-04-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 24-04-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
7 | 08-05-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 29-05-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 124T23 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115037/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 12-01-2023
Fim: 16-03-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária Avelar Brotero e Virtual
Formador
António Luís Alves Correia Umbelino
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Associação de Escolas Minerva
Razões
['O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.']
Objetivos
['Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu).\r\nSão objetivos específicos:\r\n- promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu;\r\n- capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;\r\n- capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; \r\n- capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.']
Conteúdos
1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital.\r\n2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional.\r\n3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos.\r\n4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem.\r\n5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais.\r\n6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos.\r\n7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.
Metodologias
[]
Avaliação
['Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o \x93Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.']
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfMinistério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Observações
Modalidade b-learning Prioridades: - 1.ª Docentes das Escolas Associadas dos CFAE Minerva
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 12-01-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 19-01-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 26-01-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 02-02-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 09-02-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 16-02-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 02-03-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 16-03-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 125T38 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-114473/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 12-01-2023
Fim: 16-03-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária Avelar Brotero e Virtual
Formador
Laurentina do Carmo Pinto Soares
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos.']
Objetivos
['Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). \r\nSão objetivos específicos:\r\n- promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu;\r\n- capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;\r\n- capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos;\r\n- estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.']
Conteúdos
-\tDocumentos de enquadramento das políticas educativas.\r\n-\tEnvolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital.\r\n-\tRecursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa.\r\n-\tEnsino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino.\r\n-\tAvaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais.\r\n-\tCD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD.\r\n-\tPlaneamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
[]
Avaliação
['Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o \x93Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.']
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA EditoraLicht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdfMinistério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME
Observações
Prioridades: - 1.ª Docentes das Escolas Associadas dos CFAE Minerva
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 12-01-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 19-01-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 26-01-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 02-02-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 09-02-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 16-02-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 02-03-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 16-03-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 126AFD3T05 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115038/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 12-01-2023
Fim: 18-05-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária de Avelar Brotero e Ambiente Virtual
Formador
Paulo Sérgio Azevedo Ribeiro
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.']
Objetivos
['Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. \r\nSão objetivos específicos:\r\n- formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos;\r\n- capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;\r\n- promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas;\r\n- promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.']
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2.\r\n-\tExploração de documentos de enquadramento das políticas educativas.\r\n-\tDiscussão, renovação e inovação na prática profissional.\r\n-\tReflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. \r\n-\tUtilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa.\r\n-\tEstratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais.\r\n-\tEstratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes.\r\n-\tPlaneamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos.\r\n-\tConceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Metodologias
[]
Avaliação
['Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o \x93Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.']
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf
Observações
Prioridades: - 1.ª Docentes das Escolas Associadas dos CFAE Minerva
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 12-01-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 26-01-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 09-02-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 02-03-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 16-03-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 20-04-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 04-05-2023 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 30-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 126AFD3T08 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115038/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 11-01-2023
Fim: 17-05-2023
Regime: b-learning
Local: Presencial e Virtual
Formador
Agostinho Pereira de Andrade
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.']
Objetivos
['Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. \r\nSão objetivos específicos:\r\n- formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos;\r\n- capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;\r\n- promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas;\r\n- promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.']
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2.\r\n-\tExploração de documentos de enquadramento das políticas educativas.\r\n-\tDiscussão, renovação e inovação na prática profissional.\r\n-\tReflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. \r\n-\tUtilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa.\r\n-\tEstratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais.\r\n-\tEstratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes.\r\n-\tPlaneamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos.\r\n-\tConceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Metodologias
[]
Avaliação
['Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o \x93Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.']
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf
Observações
Prioridades: - 1.ª Docentes das Escolas Associadas dos CFAE Minerva
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 11-01-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 25-01-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 08-02-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 01-03-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 15-03-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 19-04-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 26-04-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 24-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 126AFD3T10 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115038/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 11-01-2023
Fim: 17-05-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária Avelar Brotero e Virtual
Formador
João José Marques Pimentel Leal
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.']
Objetivos
['Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. \r\nSão objetivos específicos:\r\n- formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos;\r\n- capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;\r\n- promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas;\r\n- promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.']
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2.\r\n-\tExploração de documentos de enquadramento das políticas educativas.\r\n-\tDiscussão, renovação e inovação na prática profissional.\r\n-\tReflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. \r\n-\tUtilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa.\r\n-\tEstratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais.\r\n-\tEstratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes.\r\n-\tPlaneamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos.\r\n-\tConceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Metodologias
[]
Avaliação
['Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o \x93Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.']
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf
Observações
Prioridades: - 1.ª Docentes das Escolas Associadas dos CFAE Minerva
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 11-01-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 25-01-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 08-02-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 01-03-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 15-03-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 19-04-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 03-05-2023 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 22-05-2023 (Segunda-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 126AFD3T06 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115038/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 10-01-2023
Fim: 16-05-2023
Regime: b-learning
Local: Escola Secundária de Avelar Brotero e Ambiente Virtual
Formador
Paulo Sérgio Azevedo Ribeiro
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.']
Objetivos
['Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. \r\nSão objetivos específicos:\r\n- formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos;\r\n- capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;\r\n- promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas;\r\n- promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.']
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2.\r\n-\tExploração de documentos de enquadramento das políticas educativas.\r\n-\tDiscussão, renovação e inovação na prática profissional.\r\n-\tReflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. \r\n-\tUtilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa.\r\n-\tEstratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais.\r\n-\tEstratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes.\r\n-\tPlaneamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos.\r\n-\tConceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Metodologias
[]
Avaliação
['Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o \x93Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.']
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf
Observações
Prioridades: - 1.ª Docentes das Escolas Associadas dos CFAE Minerva
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 10-01-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 24-01-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 07-02-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 28-02-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 14-03-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 18-04-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 02-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 16-05-2023 (Terça-feira) | 18:30 - 22:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 161AFD13T2 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-117197/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 10-01-2023
Fim: 11-03-2023
Regime: b-learning
Local: Sessões Presenciais: Agrupamento de Escolas Martim de Feitas
Formador
Celestino Magalhães
Marco Alexandre Carvalho Bento
Destinatários
Educadores de Infância
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
Considera-se fundamental no PTD a integração e capacitação digital dos educadores de infância nas suas práticas pedagógicas. Esta capacitação representa uma forte aposta no processo de valorização e no desenvolvimento profissional dos docentes no domínio da literacia digital e das competências digitais, no sentido de os dotar das competências necessárias à integração transversal, de modo a que estas se afirmem como facilitadoras das práticas profissionais e pedagógicas e, simultaneamente, promotoras de inovação no processo de ensino e de aprendizagem. O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores é o referencial que dá suporte a este plano, contribuindo para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional.
Objetivos
Pretende-se apoiar os educadores na promoção de estratégias e de ações integradoras do digital que permitam melhorar a qualidade do trabalho realizado. São objetivos específicos da oficina: Conceber, selecionar e partilhar recursos digitais no âmbito da educação de infância; Integrar o digital nas propostas educativas, numa perspetiva da articulação plena das aprendizagens; Planificar, avaliar e comunicar com recurso ao digital. Capacitar os docentes da EPE para a promoção da utilização crítica e responsável de diferentes suportes digitais nas atividades do quotidiano das crianças.
Conteúdos
1. Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 2. Exploração de estratégias de promoção do uso pedagógico de tecnologias digitais. 3. Exploração, seleção e adequação de Recursos Educativos Digitais (RED) ao contexto de aprendizagem. 4. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Exploração de recursos digitais de apoio ao planeamento e à avaliação das aprendizagens. 6. Planificação de atividades, projetos e outras metodologias com recurso às tecnologias digitais. 7. Utilização de estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da cidadania digital das crianças. 8. Apresentação e partilha das atividades desenvolvidas pelos formandos na oficina. 9. Reflexão e debate sobre as atividades apresentadas e análise dos resultados obtidos pela sua implementação. 10. Avaliação e conclusões.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas: à exploração, reflexão e articulação das OCEPE com a integração dos ambientes digitais nas aprendizagens das crianças; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na educação pré-escolar, que promovam o desenvolvimento das CD dos docentes; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados das atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha. Trabalho Autónomo: Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem, tendo por base as OCEPE, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdfLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf.Kampylis, P., Punie, Y. & Devine, J. (2015); Promoting Effective Digital-Age Learning - A European Framework for Digitally-Competent Educational Organisations. Disponível: http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC98209/jrc98209_r_digcomporg_final.pdfLopes da Silva, I., Marques, L., Mata, L. e Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: ME/DGE. Disponível em: http://www.dge.mec.pt/ocepe/sites/default/files/Orientacoes_Curriculares.pdf
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 10-01-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 25-01-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 08-02-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 22-02-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 28-02-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 15-03-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 29-03-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 26-04-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Online síncrona |
9 | 06-06-2023 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |

Ref. 126AFD3T07 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-115038/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 09-01-2023
Fim: 15-05-2023
Regime: b-learning
Local: Conservatório de Música de Coimbra e Ambiente Virtual
Formador
Agostinho Pereira de Andrade
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 2053/2021, publicado a 24 de fevereiro, a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente..
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.']
Objetivos
['Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. \r\nSão objetivos específicos:\r\n- formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos;\r\n- capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;\r\n- promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas;\r\n- promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.']
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2.\r\n-\tExploração de documentos de enquadramento das políticas educativas.\r\n-\tDiscussão, renovação e inovação na prática profissional.\r\n-\tReflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. \r\n-\tUtilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa.\r\n-\tEstratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais.\r\n-\tEstratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes.\r\n-\tPlaneamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos.\r\n-\tConceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Metodologias
[]
Avaliação
['Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o \x93Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.']
Bibliografia
Comissão Europeia (2020). Blended learning in school education guidelines for the start of the academic year 2020/21. Disponível em: https://www.schooleducationgateway.eu/pt/pub/resources/ publications/blended-learning-guidelines.htmComissão Europeia (2018). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PT/TXT/PDF/?uri=CELEX:52018DC0022&from=ENEU Science Hub (2018). Self-reflection tool for digitally capable schools (SELFIE). Disponível em: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg/selfie-toolLucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.Licht, A.H, Tasiopoulou, E., & Wastiau, P. (2017). Open Book of Educational Innovation. European Schoolnet, Brussels. Disponível em: http://www.eun.org/documents/411753/817341/ Open_book_of_Innovational_Education.pdf
Observações
Prioridades: - 1.ª Docentes das Escolas Associadas dos CFAE Minerva
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 16-01-2023 (Segunda-feira) | 09:15 - 12:00 | 2:45 | Presencial |
2 | 23-01-2023 (Segunda-feira) | 09:15 - 12:00 | 2:45 | Online síncrona |
3 | 13-02-2023 (Segunda-feira) | 09:15 - 12:00 | 2:45 | Online síncrona |
4 | 06-03-2023 (Segunda-feira) | 09:15 - 12:00 | 2:45 | Presencial |
5 | 13-03-2023 (Segunda-feira) | 09:15 - 12:00 | 2:45 | Online síncrona |
6 | 20-03-2023 (Segunda-feira) | 09:15 - 12:00 | 2:45 | Online síncrona |
7 | 17-04-2023 (Segunda-feira) | 09:15 - 12:00 | 2:45 | Online síncrona |
8 | 15-05-2023 (Segunda-feira) | 09:15 - 12:00 | 2:45 | Presencial |
9 | 22-05-2023 (Segunda-feira) | 09:00 - 12:00 | 3:00 | Online síncrona |

Ref. 162ACD16/2022 Em avaliação
Registo de acreditação: ACD16/2022
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 05-12-2022
Fim: 05-12-2022
Regime: Presencial
Local: Faculdade de Letras - Universidade de Coimbra
Formador
Antonino da Conceição de Almeida e Silva
Destinatários
Professores dos grupos de recrutamento 220 e 300
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Faculdade de Letras - Universidade de Coimbra
Razões
Principalmente destinada à formação inicial de professores de Português e a professores iniciantes, pretende-se, com esta ação de curta duração, apresentar situações práticas de uso de plataformas e aplicações digitais que ajudem a operacionalizar a aplicação das aprendizagens essenciais na sala de aula bem como criar a consciência de que o professor continuará a ser o grande agente de ensino, independentemente do uso dos meios digitais. Por outro lado, esta ação também pretende traçar alguns limites que impeçam a criação de estereótipos relativamente às condições mais ou menos ideais para o uso de ferramentas digitais.
Objetivos
. Refletir sobre o uso do digital na aula de Português; . Divulgar algumas aplicações de uso mais recorrente.
Conteúdos
1. Circunstâncias que conduziram à mudança de paradigma relativamente ao uso dos meios digitais nas aulas de Português; 2. Necessidade de alteração da perceção do que é a sala de aula de Língua Portuguesa; 3. Os manuais escolares e os recursos digitais que promovem; 4. O ambiente de sala de aula da Google: a Classroom 5. Algumas aplicações de uso fácil e recorrente: googleforms; mentimeter, kahoot, etc.
Metodologias
Exposição Demonstração/ aplicação prática
Avaliação
Presencial
Modelo
Inquérito de Satisfação - Avaliação da Ação
Bibliografia
Material desenvolvido pelo Formador
Observações
1º Docentes dos grupos de recrutamento 220 e 300 das Escolas Associadas do CFAE Minerva 2º Docentes dos grupos de recrutamento 220 e 300 de outras escolas.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 05-12-2022 (Segunda-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 157AFC04T1 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116692/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 03-12-2022
Fim: 21-12-2022
Regime: e-learning
Local: online - Plataforma Moodle CFAE Minerva e ZOOM
Formador
António Manuel da Luz Neves Cardo
Destinatários
Docentes do Ensino da Música dos grupos 250, 610 e Ensino Especializado M1 ao M36 e M38
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do Ensino da Música dos grupos 250, 610 e Ensino Especializado M1 ao M36 e M38. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do Ensino da Música dos grupos 250, 610 e Ensino Especializado M1 ao M36 e M38.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Academia de Música de Pereira
Razões
A primeira razão que nos levou a propor esta acção de formação prende-se com o facto da oferta de acções nem sempre ir ao encontro das necessidades formativas deste ensino especializado. O facto do formador ser professor do ensino artístico especializado de música (disciplina de História da Cultura e das Artes) permite-lhe ter uma noção dessas mesmas necessidades e, ao mesmo tempo, conseguir propor um plano de formação transversal aos vários grupos de recrutamento considerando fundamental que os docentes dos vários grupos estejam munidos de informação acerca dos vários contextos estéticos, históricos e sociais que envolveram a produção de uma determinada obra musical não se limitando a fazer uma abordagem somente técnica. É também importante dar a conhecer o resultado de investigações que têm sido efectuadas por musicólogos, nestes últimos anos, que se referem ao papel da mulher no acto da criação/composição de obras musicais muitas delas já se encontrando hoje estudadas e gravadas. É importante desmistificar e dar a conhecer mulheres compositoras e respectivas obras que são muitas vezes completamente desconhecidas do grande público e, infelizmente, também da maioria dos professores de instrumento. Refere-se ainda a necessidade deste conhecimento, por parte dos docentes, para, desta forma, poderem alargar a oferta de repertório aos seus alunos, assim como, apoiá-los na elaboração da PAA (Prova de Aptidão Artística) com temáticas mais abrangentes. Tendo o Conservatório de Música de Coimbra cerca de 150 professores efectivos somando-se ainda as várias escolas da região de Coimbra que ministram o ensino especializado de música, esta acção reveste-se da maior importância.
Objetivos
A Acção de Formação proposta permitirá aos docentes, independentemente do seu instrumento, poderem fazer uma abordagem na sua disciplina menos centrada somente na componente técnica mas podendo, paralelamente, contextualizar musicologicamente melhor os conteúdos abordados com os seus alunos. Pretende-se ainda dar a conhecer novo repertório de mulheres compositoras, resultado de pesquizas recentes da musicologia. Sendo hoje o áudio-visual um meio privilegiado e mais motivador para os intervenientes julga-se necessário fazer uma apresentação, ao longo das várias sessões, das várias ferramentas disponíveis as quais os docentes terão acesso caso tenham conhecimento das mesmas. Para cada período da história da música e em sintonia com as necessidades específicas dos formandos serão dadas algumas ferramentas que os mesmos poderão utilizar ao longo das suas aulas assim como preparação de materiais específicos e adequados ao repertório e conteúdos abordados. Após esta Acção de Formação os docentes estarão munidos de um maior conhecimento de mulheres compositoras e de uma maior diversidade de repertório existente.
Conteúdos
MÓDULO 1 Da Idade Média ao Renascimento Duração: 4 horas Os vários contextos sócio-culturais do período Medieval e do Renascimento. As monjas compositoras. Hildegard von Bingen. Maddalena Casulana Mezari. Vittoria Raffaella Aleotti. MÓDULO 2 O período Barroco Duração: 4 horas Os vários contextos sócio-culturais do período Barroco. Francesca Caccini. Barbara Strozzi. Isabella Leonarda. Barbara Kluntz. Elisabeth Jacquet de la Guerre. Guilhermina da Prússia. Anna Bom. MÓDULO 3 O Classicismo Duração: 4 horas Os vários contextos sócio-culturais do período Clássico. Anna Amalia von Sachen-Wimar-Eisenach. Isabelle de Charrière. Marianne von Martinez Genovieffa Ravissa. Nannerl Mozart. Karoline Bayer. Marianna Auenbrugger. MÓDULO 4 O Romantismo Duração: 4 horas Os vários contextos sócio-culturais no período Romântico. Maria Theresia Paradis. Magdalena von Kurzböck. Anna-Maria Nannette Streicher. Caroline Boissier-Butini. Louise Farrenc. Fanny Mendelssohn. Clara Schumann. Mathilde von Rothschild. MÓDULO 5 Do Modernismo á actualidade Duração: 4 horas Os vários contextos sócio-culturais desde o início do Séc. XX á actualidade. Laura Netzel. Chiquinha Gonzaga. Cécile Chaminade. Ethel Smyth. Luise Greger. Amy Beach. Francine Benoit. Natércia Couto. Wendy Carlos. Constança Capdeville. MÓDULO 6 - Avaliação Duração: 5 horas A avaliação será feita através de um trabalho proposto de acordo com a área de formação do avaliando.
Metodologias
A tipologia das aulas será teórico/práticas. Recorrendo, o mais possível, às ferramentas áudio-visuais será feito um percurso pelos vários temas que compõem a história da música ocidental mostrando a possibilidade de repertório existente, composto por mulheres, para exemplificar as várias estéticas vigentes. Aquando o início da Acção de Formação será feito um levantamento dos grupos disciplinares presentes e, na medida do possível, feita uma abordagem que vá directamente ao encontro das necessidades específicas de cada um dos grupos de recrutamento participante na acção. Serão fornecidos materiais diversos e modelos de apresentação de conteúdos aos participantes para que os mesmos os possam utilizar e adaptar aos diversos contextos e necessidades.
Avaliação
A Avaliação deverá ter em conta a frequência da Acção de Formação, a produção de materiais e/ou trabalhos em contexto escolar e apresentação de uma Reflexão Crítica Individual que refira as mais valias dos conteúdos abordados na sua prática educativa. De acordo com o RJFC DL 22/2014, de 11 de fevereiro e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho 4595/2015, de 6 de maio, a avaliação dos formandos é expressa numa classificação quantitativa na escala de 1 a 10 valores, de acordo com as menções definidas no ponto 6, do mesmo diploma.
Modelo
Presença e Avaliação.
Bibliografia
GROUT, Donald J. e Claude V. Palisca, História da Música Ocidental, GradivaKENNEDY, Michael, Dicionário Oxford de Música, publicações Dom QuixoteGRIFFITHS, Paul, A Música Moderna, Jorge Zahar Editor.NERY, Rui Vieira e Paulo Ferreira de Castro, História da Música, Imprensa Nacional Casa da Moeda.PALISCA, V. Claude, edited, Norton Anthology of Western Music.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 03-12-2022 (Sábado) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 03-12-2022 (Sábado) | 15:00 - 18:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 10-12-2022 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Online síncrona |
4 | 10-12-2022 (Sábado) | 15:00 - 18:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 17-12-2022 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Online síncrona |
6 | 17-12-2022 (Sábado) | 15:00 - 18:01 | 3:01 | Online síncrona |
7 | 21-12-2022 (Quarta-feira) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 21-12-2022 (Quarta-feira) | 15:00 - 18:00 | 3:00 | Online síncrona |
Ref. 141AFAP-T5 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116227/22
Modalidade: Círculo de Estudos
Duração: 38.0 horas (25.0 horas presenciais)
Início: 16-11-2022
Fim: 10-05-2023
Regime: Presencial
Local: Agrupamento de Escolas Martim de Freitas
Formador
Maria Antónia de Sousa Ribeiro Martins
Rosa Maria de Almeida Maia
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['No âmbito do Projeto MAIA, e ao longo dos anos letivos de 2019/2020 e 2020/2021, realizaram-se centenas de Oficinas de Formação (OF), que ocorreram em praticamente todos os CFAE e cujo principal produto foi a conceção e a elaboração de um Projeto de Intervenção (PI) no domínio da avaliação pedagógica. Este PI, definia um conjunto de Princípios de Avaliação Pedagógica que enquadrava quer a definição de uma Política de Avaliação, quer a definição de uma Política de Classificação. A ideia que presidiu à elaboração dos PI era a de o concretizar nos AE/ENA dos formandos que os conceberam e elaboraram, tendo em conta as condições concretas de cada instituição, bem como o respetivo Projeto Educativo \r\nComo seria expectável, atendendo às condições existentes em cada AE/ENA, há diferentes graus de apropriação dos propósitos do Projeto MAIA e, consequentemente, o mesmo sucede com a concretização e desenvolvimento dos PI. Assim, há dificuldades que têm sido recorrentemente sinalizadas por diversos intervenientes neste processo.\r\nReconheceu-se, assim, a necessidade de se conceber e desenvolver o presente Círculo de Estudos de modo a contribuir para que dificuldades possam ser ultrapassadas e para que as instituições que estão envolvidas neste processo possam concretizar e desenvolver os seus PI. Através desta modalidade de formação, os formandos terão a oportunidade ultrapassar as dificuldades reportadas de através da reflexão e discussão das experiências das suas unidades orgânicas.']
Objetivos
['\x95 clarificar os conceitos estruturantes que deverão fundamentar e enquadrar os PI.\r\n\x95\taprofundar a conceção e a elaboração dos PI.\r\n\x95\tanalisar materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI.\r\n\x95\tproduzir materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI.\r\n\x95\tdelinear estratégias destinadas a promover a concretização e desenvolvimento dos PI atendendo às condições concretas de cada instituição.\r\n\x95\tcontribuir para integrar os PI no desenvolvimento dos Projetos Educativos das instituições.\r\n\x95\tdesenvolver hábitos de trabalho colaborativo e de reflexão em torno de situações vividas nas escolas, visando melhorar a qualidade do ensino, da aprendizagem e da avaliação.\r\n\x95\tpartilhar ideias, experiências, materiais e métodos que contribuam para a concretização e desenvolvimento dos PI em cada instituição. \r\n\x95\tconceber uma Ação de Curta Duração visando a criação de uma oportunidade para que os professores possam discutir a consecução e o desenvolvimento dos PI.']
Conteúdos
O desenvolvimento deste Círculo de Estudos será baseado no estudo, na discussão e na análise dos seguintes conteúdos principais:\r\n\x95\tAnálise e reflexão acerca do Currículo vigente atualmente em Portugal.\r\n\x95\tRelações entre o Currículo, a Pedagogia e a Avaliação e suas implicações para a concretização e desenvolvimento dos PI. \r\n\x95\tConceitos estruturantes da avaliação pedagógica tais como avaliação formativa, avaliação sumativa, feedback, critério, indicador ou descritor, autoavaliação, avaliação entre pares, avaliação holística, avaliação analítica, processos de recolha de informação e processos de classificação.\r\n\x95\tConceção de materiais, processos e estratégias que integrem os conceitos e ideias da avaliação pedagógica e que suscitem a sua utilização nas práticas pedagógicas.\r\n\x95\tAnálise e discussão de PI: reformulação, aprofundamento, ajustamento.\r\n\x95\tProcessos de formação ativa de professores: fundamentos, processos e dinâmicas.
Metodologias
[]
Avaliação
['Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.\r\nA avaliação dos formandos decorre ao longo de todas as sessões com base nas interações que se forem estabelecendo a partir das intervenções realizadas nas suas instituições. Os PI reformulados assim como os Planos de Formação serão objeto de apresentação e discussão nas sessões presenciais e constituirão processos e produtos fundamentais.']
Bibliografia
Fernandes, D. (2021). Para uma fundamentação e melhoria das práticas de avaliação pedagógica no âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Fernandes, D. (2021). Para a Conceção e Elaboração do Projeto de Intervenção no Âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Fernandes, D. (2021). Para um enquadramento da formação de professores. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Machado, E. A. (2021). Feedback. Folha de apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 16-11-2022 (Quarta-feira) | 16:00 - 20:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 04-01-2023 (Quarta-feira) | 16:00 - 20:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 08-02-2023 (Quarta-feira) | 16:00 - 20:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 22-03-2023 (Quarta-feira) | 16:00 - 20:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 10-05-2023 (Quarta-feira) | 16:00 - 21:00 | 5:00 | Presencial |
6 | 17-05-2023 (Quarta-feira) | 15:00 - 19:00 | 4:00 | Presencial |

Ref. 141AFAP-T4 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116227/22
Modalidade: Círculo de Estudos
Duração: 38.0 horas (25.0 horas presenciais)
Início: 09-11-2022
Fim: 03-05-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária Infanta D. Maria
Formador
Rosa Maria de Almeida Maia
Maria Antónia de Sousa Ribeiro Martins
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['No âmbito do Projeto MAIA, e ao longo dos anos letivos de 2019/2020 e 2020/2021, realizaram-se centenas de Oficinas de Formação (OF), que ocorreram em praticamente todos os CFAE e cujo principal produto foi a conceção e a elaboração de um Projeto de Intervenção (PI) no domínio da avaliação pedagógica. Este PI, definia um conjunto de Princípios de Avaliação Pedagógica que enquadrava quer a definição de uma Política de Avaliação, quer a definição de uma Política de Classificação. A ideia que presidiu à elaboração dos PI era a de o concretizar nos AE/ENA dos formandos que os conceberam e elaboraram, tendo em conta as condições concretas de cada instituição, bem como o respetivo Projeto Educativo \r\nComo seria expectável, atendendo às condições existentes em cada AE/ENA, há diferentes graus de apropriação dos propósitos do Projeto MAIA e, consequentemente, o mesmo sucede com a concretização e desenvolvimento dos PI. Assim, há dificuldades que têm sido recorrentemente sinalizadas por diversos intervenientes neste processo.\r\nReconheceu-se, assim, a necessidade de se conceber e desenvolver o presente Círculo de Estudos de modo a contribuir para que dificuldades possam ser ultrapassadas e para que as instituições que estão envolvidas neste processo possam concretizar e desenvolver os seus PI. Através desta modalidade de formação, os formandos terão a oportunidade ultrapassar as dificuldades reportadas de através da reflexão e discussão das experiências das suas unidades orgânicas.']
Objetivos
['\x95 clarificar os conceitos estruturantes que deverão fundamentar e enquadrar os PI.\r\n\x95\taprofundar a conceção e a elaboração dos PI.\r\n\x95\tanalisar materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI.\r\n\x95\tproduzir materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI.\r\n\x95\tdelinear estratégias destinadas a promover a concretização e desenvolvimento dos PI atendendo às condições concretas de cada instituição.\r\n\x95\tcontribuir para integrar os PI no desenvolvimento dos Projetos Educativos das instituições.\r\n\x95\tdesenvolver hábitos de trabalho colaborativo e de reflexão em torno de situações vividas nas escolas, visando melhorar a qualidade do ensino, da aprendizagem e da avaliação.\r\n\x95\tpartilhar ideias, experiências, materiais e métodos que contribuam para a concretização e desenvolvimento dos PI em cada instituição. \r\n\x95\tconceber uma Ação de Curta Duração visando a criação de uma oportunidade para que os professores possam discutir a consecução e o desenvolvimento dos PI.']
Conteúdos
O desenvolvimento deste Círculo de Estudos será baseado no estudo, na discussão e na análise dos seguintes conteúdos principais:\r\n\x95\tAnálise e reflexão acerca do Currículo vigente atualmente em Portugal.\r\n\x95\tRelações entre o Currículo, a Pedagogia e a Avaliação e suas implicações para a concretização e desenvolvimento dos PI. \r\n\x95\tConceitos estruturantes da avaliação pedagógica tais como avaliação formativa, avaliação sumativa, feedback, critério, indicador ou descritor, autoavaliação, avaliação entre pares, avaliação holística, avaliação analítica, processos de recolha de informação e processos de classificação.\r\n\x95\tConceção de materiais, processos e estratégias que integrem os conceitos e ideias da avaliação pedagógica e que suscitem a sua utilização nas práticas pedagógicas.\r\n\x95\tAnálise e discussão de PI: reformulação, aprofundamento, ajustamento.\r\n\x95\tProcessos de formação ativa de professores: fundamentos, processos e dinâmicas.
Metodologias
[]
Avaliação
['Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.\r\nA avaliação dos formandos decorre ao longo de todas as sessões com base nas interações que se forem estabelecendo a partir das intervenções realizadas nas suas instituições. Os PI reformulados assim como os Planos de Formação serão objeto de apresentação e discussão nas sessões presenciais e constituirão processos e produtos fundamentais.']
Bibliografia
Fernandes, D. (2021). Para uma fundamentação e melhoria das práticas de avaliação pedagógica no âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Fernandes, D. (2021). Para a Conceção e Elaboração do Projeto de Intervenção no Âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Fernandes, D. (2021). Para um enquadramento da formação de professores. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Machado, E. A. (2021). Feedback. Folha de apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 09-11-2022 (Quarta-feira) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
2 | 14-12-2022 (Quarta-feira) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
3 | 01-02-2023 (Quarta-feira) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
4 | 15-03-2023 (Quarta-feira) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
5 | 26-04-2023 (Quarta-feira) | 14:30 - 19:30 | 5:00 | Presencial |
6 | 07-06-2023 (Quarta-feira) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 141AFAP-T3 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116227/22
Modalidade: Círculo de Estudos
Duração: 38.0 horas (25.0 horas presenciais)
Início: 02-11-2022
Fim: 26-04-2023
Regime: Presencial
Local: Agrupamento o de Escolas Marim de Freitas
Formador
Maria Antónia de Sousa Ribeiro Martins
Rosa Maria de Almeida Maia
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['No âmbito do Projeto MAIA, e ao longo dos anos letivos de 2019/2020 e 2020/2021, realizaram-se centenas de Oficinas de Formação (OF), que ocorreram em praticamente todos os CFAE e cujo principal produto foi a conceção e a elaboração de um Projeto de Intervenção (PI) no domínio da avaliação pedagógica. Este PI, definia um conjunto de Princípios de Avaliação Pedagógica que enquadrava quer a definição de uma Política de Avaliação, quer a definição de uma Política de Classificação. A ideia que presidiu à elaboração dos PI era a de o concretizar nos AE/ENA dos formandos que os conceberam e elaboraram, tendo em conta as condições concretas de cada instituição, bem como o respetivo Projeto Educativo \r\nComo seria expectável, atendendo às condições existentes em cada AE/ENA, há diferentes graus de apropriação dos propósitos do Projeto MAIA e, consequentemente, o mesmo sucede com a concretização e desenvolvimento dos PI. Assim, há dificuldades que têm sido recorrentemente sinalizadas por diversos intervenientes neste processo.\r\nReconheceu-se, assim, a necessidade de se conceber e desenvolver o presente Círculo de Estudos de modo a contribuir para que dificuldades possam ser ultrapassadas e para que as instituições que estão envolvidas neste processo possam concretizar e desenvolver os seus PI. Através desta modalidade de formação, os formandos terão a oportunidade ultrapassar as dificuldades reportadas de através da reflexão e discussão das experiências das suas unidades orgânicas.']
Objetivos
['\x95 clarificar os conceitos estruturantes que deverão fundamentar e enquadrar os PI.\r\n\x95\taprofundar a conceção e a elaboração dos PI.\r\n\x95\tanalisar materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI.\r\n\x95\tproduzir materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI.\r\n\x95\tdelinear estratégias destinadas a promover a concretização e desenvolvimento dos PI atendendo às condições concretas de cada instituição.\r\n\x95\tcontribuir para integrar os PI no desenvolvimento dos Projetos Educativos das instituições.\r\n\x95\tdesenvolver hábitos de trabalho colaborativo e de reflexão em torno de situações vividas nas escolas, visando melhorar a qualidade do ensino, da aprendizagem e da avaliação.\r\n\x95\tpartilhar ideias, experiências, materiais e métodos que contribuam para a concretização e desenvolvimento dos PI em cada instituição. \r\n\x95\tconceber uma Ação de Curta Duração visando a criação de uma oportunidade para que os professores possam discutir a consecução e o desenvolvimento dos PI.']
Conteúdos
O desenvolvimento deste Círculo de Estudos será baseado no estudo, na discussão e na análise dos seguintes conteúdos principais:\r\n\x95\tAnálise e reflexão acerca do Currículo vigente atualmente em Portugal.\r\n\x95\tRelações entre o Currículo, a Pedagogia e a Avaliação e suas implicações para a concretização e desenvolvimento dos PI. \r\n\x95\tConceitos estruturantes da avaliação pedagógica tais como avaliação formativa, avaliação sumativa, feedback, critério, indicador ou descritor, autoavaliação, avaliação entre pares, avaliação holística, avaliação analítica, processos de recolha de informação e processos de classificação.\r\n\x95\tConceção de materiais, processos e estratégias que integrem os conceitos e ideias da avaliação pedagógica e que suscitem a sua utilização nas práticas pedagógicas.\r\n\x95\tAnálise e discussão de PI: reformulação, aprofundamento, ajustamento.\r\n\x95\tProcessos de formação ativa de professores: fundamentos, processos e dinâmicas.
Metodologias
[]
Avaliação
['Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.\r\nA avaliação dos formandos decorre ao longo de todas as sessões com base nas interações que se forem estabelecendo a partir das intervenções realizadas nas suas instituições. Os PI reformulados assim como os Planos de Formação serão objeto de apresentação e discussão nas sessões presenciais e constituirão processos e produtos fundamentais.']
Bibliografia
Fernandes, D. (2021). Para uma fundamentação e melhoria das práticas de avaliação pedagógica no âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Fernandes, D. (2021). Para a Conceção e Elaboração do Projeto de Intervenção no Âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Fernandes, D. (2021). Para um enquadramento da formação de professores. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Machado, E. A. (2021). Feedback. Folha de apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 02-11-2022 (Quarta-feira) | 16:00 - 20:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 07-12-2022 (Quarta-feira) | 16:00 - 20:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 25-01-2023 (Quarta-feira) | 16:00 - 20:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 08-03-2023 (Quarta-feira) | 16:00 - 20:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 24-05-2023 (Quarta-feira) | 16:00 - 21:00 | 5:00 | Presencial |
6 | 28-06-2023 (Quarta-feira) | 15:00 - 19:00 | 4:00 | Presencial |

Ref. 138AFC02T2 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116855/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 30.0 horas
Início: 26-10-2022
Fim: 15-02-2023
Regime: e-learning
Local: Virtual - Plataforma Moodle do CFAE Minerva
Formador
Helena Maria Querido Duque
Isabel Feliz Andrade Nina
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. De acordo com o artigo 15.º da Portaria n.º 192-A/2015, de 29 de junho, esta ação de formação releva para a progressão da carreira dos professores bibliotecários, incluindo-se na dimensão científica e pedagógica.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Rede de Bibliotecas Escolares
Razões
['Vive-se atualmente uma transformação digital em todas as áreas da vida humana. Face a toda esta evolução, e para continuarem a responder às necessidades dos utilizadores e a desempenhar o seu papel fundamental no apoio à ação das múltiplas iniciativas das escolas onde se inserem, torna-se imprescindível que as bibliotecas escolares evoluam para formatos híbridos, complementando os serviços que prestam presencialmente com serviços disponibilizados em linha. Por essa razão a presença em linha das bibliotecas escolares é fundamental que as bibliotecas desenvolvam uma presença digital forte e diversificada.']
Objetivos
['- Proporcionar o conhecimento relativo às orientações do Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares para a presença em linha das bibliotecas, identificando os princípios teóricos e práticos subjacentes à sua implementação;\r\n- Dotar os professores bibliotecários e outros intervenientes na gestão da presença em linha das bibliotecas escolares de conhecimentos, metodologias e instrumentos necessários a essa implementação;\r\n- Capacitar os professores bibliotecários e outros intervenientes para uma gestão crítica da presença em linha, assente na análise de indicadores e perspetivando sistematicamente a sua melhoria, tendo em vista a qualidade dos serviços prestados;\r\n- Desenvolver as bibliotecas escolares de forma sustentada e estratégica, através da construção/ melhoria da sua presença em linha, melhorando o serviço prestado;\r\n- Partilhar conhecimentos e experiências entre formandos.']
Conteúdos
1.ª e 2ª sessões (3 horas síncronas + 4 horas assíncronas) Razões que justificam a presença em linha da biblioteca escolar: \r\nApresentação dos formandos. Conteúdos, metodologia e avaliação dos formandos. Familiarização com a plataforma digital de suporte curso. \r\n\x95 A missão da Biblioteca Escolar no contexto da escola atual. As prioridades de trabalho da Rede de Bibliotecas Escolares. \r\n\x95 Transição Digital e o papel das bibliotecas escolares (BE): O papel das BE no contexto do desenvolvimento digital; Biblioteca híbrida do ponto de vista da conceção e dos serviços; Presença em linha e serviços de referência on-line. \r\n\x95A presença em linha das bibliotecas escolares, uma visão global: propósito / públicos / objetivos / condições humanas e materiais / gestão \r\n.\r\n3.ª e 4ª sessões (4 + 4 horas assíncronas) Planificação da presença em linha das bibliotecas escolares. Matriz da presença em linha das bibliotecas escolares \r\n\x95 Apresentação das reflexões realizadas. \r\n\x95 Definição de uma estratégia de comunicação; \r\n\x95 Canais de comunicação \r\n\x95 Definição de um canal principal \r\n\x95 Canais secundários a equacionar \r\n\x95 Serviços a desenvolver: Serviço de referência, a curadoria de conteúdos, tipos de recursos a disponibilizar, projetos desenvolvidos, serviço cultural, ... \r\n\x95 Ferramentas a utilizar\r\n\r\n5ª e 6ª sessões (4 + 4 horas assíncronas) - Planificação da presença em linha das bibliotecas escolares II \r\n\x95 Apresentação da reflexão realizada após as leituras propostas. \r\n\x95 Definição de uma linha editorial: identidade/ grafismo/ linguagem/ créditos \r\n\x95 Serviço de referência a distância: chat, email, fórum, redes sociais, sistema de mensagem instantânea e mensagem áudio, videoconferência. \r\n\x95 Normas e princípios \r\n\x95 Proteção de dados pessoais / política de privacidade \r\n\x95 Direitos de autor e direitos conexos \x95 Acessibilidades\r\n\r\n7.ª sessão ( 4 horas assíncronas) Consolidação da presença em linha das bibliotecas escolares \r\n\x95 Apresentação das reflexões realizadas através das leituras e das dinâmicas propostas. . \r\n\x95 Indicadores de execução e de sucesso; \r\n\x95 Reporte; \r\n\x95 Evolução e melhoria.\r\n\r\n8.ª sessão (3 horas síncronas) Apresentação da Matriz da presença em linha das bibliotecas escolares \r\n\x95 Apresentação das propostas sobre a presença em linha a implementar \r\n\x95 A necessidade da existência de um plano de conteúdos periódico; \r\n\x95 Elaboração de um plano de ação estratégico; \r\n\x95 Avaliação da ação.
Metodologias
['Sessões de trabalho em linha (síncrono ou assíncrono): \r\nAs sessões terão um carácter teórico-prático. Para cada tópico será disponibilizada documentação e bibliografia específica.\r\nOs formadores deverão ter um papel de promotores e facilitadores de reflexão permanente com formandos sobre o seu papel na implementação e dinamização da presença em linha das bibliotecas de que se ocupam.\r\nAs propostas de trabalho terão como principal objetivo mobilizar os formandos para a criação bibliotecas híbridas, com uma presença digital estruturada, coerente e eficaz.\r\nAs sessões de formação serão organizadas com base nos conhecimentos e pressupostos que os participantes detêm e nas suas expetativas, face ao módulo de formação proposto.\r\nSerão criadas oportunidades de trabalho individual e de grupo, privilegiando-se propostas integradoras de carácter prático, com a preocupação da ligação com os contextos do agrupamento e as vivências profissionais dos formandos.']
Avaliação
['Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o \x93Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.']
Modelo
Regime de Avaliação de acordo com os Descritores de Avaliação
Bibliografia
Nunes, M.B. (2018). Bibliotecas escolares: gestão, desenvolvimento e curadoria de coleções na era digital. Lisboa: Rede de Bibliotecas Escolares Ministério da Educação. Disponível em: https://www.rbe.mec.pt/np4/682.htmlRede de Bibliotecas Escolares. (2020). Presença em linha de bibliotecas escolares: roteiro para a definição de uma política. Disponível em: https://www.rbe.mec.pt/np4/file/602/presenca_emlinha.pdfRede de Bibliotecas escolares. (2020). Serviço de referência nas bibliotecas escolares: orientações. Disponível em https://www.rbe.mec.pt/np4/file/598/servico_referencia.pdfRede de Bibliotecas Escolares. (2021). Programa Rede de Bibliotecas Escolares. Bibliotecas Escolares: Presentes para o futuro. Disponível em https://rbe.mec.pt/np4/file/890/qe__21.27.pdfRede de Bibliotecas Escolares. (2021) A Biblioteca Escolar no Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital da Escola. https://www.rbe.mec.pt/np4/file/635/padde_be.pdf
Observações
Prioridade de seleção: 1.ª - Docentes Bibliotecários das Escolas Associadas do CFAE Minerva, por ordem de inscrição. 2.ª - Docentes Bibliotecários das Escolas Não Associadas do CFAE Minerva do Território da Formadora/Coordenadora interconcelhia, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 26-10-2022 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 09-11-2022 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Online assíncrona |
3 | 23-11-2022 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Online assíncrona |
4 | 07-12-2022 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Online assíncrona |
5 | 04-01-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Online síncrona |
6 | 18-01-2023 (Quarta-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Online assíncrona |
7 | 01-02-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Online assíncrona |
8 | 15-02-2023 (Quarta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
Ref. 141AFAP- T2 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116227/22
Modalidade: Círculo de Estudos
Duração: 38.0 horas (25.0 horas presenciais)
Início: 26-10-2022
Fim: 19-04-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária de Avelar Brotero
Formador
Rosa Maria de Almeida Maia
Maria Antónia de Sousa Ribeiro Martins
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['No âmbito do Projeto MAIA, e ao longo dos anos letivos de 2019/2020 e 2020/2021, realizaram-se centenas de Oficinas de Formação (OF), que ocorreram em praticamente todos os CFAE e cujo principal produto foi a conceção e a elaboração de um Projeto de Intervenção (PI) no domínio da avaliação pedagógica. Este PI, definia um conjunto de Princípios de Avaliação Pedagógica que enquadrava quer a definição de uma Política de Avaliação, quer a definição de uma Política de Classificação. A ideia que presidiu à elaboração dos PI era a de o concretizar nos AE/ENA dos formandos que os conceberam e elaboraram, tendo em conta as condições concretas de cada instituição, bem como o respetivo Projeto Educativo \r\nComo seria expectável, atendendo às condições existentes em cada AE/ENA, há diferentes graus de apropriação dos propósitos do Projeto MAIA e, consequentemente, o mesmo sucede com a concretização e desenvolvimento dos PI. Assim, há dificuldades que têm sido recorrentemente sinalizadas por diversos intervenientes neste processo.\r\nReconheceu-se, assim, a necessidade de se conceber e desenvolver o presente Círculo de Estudos de modo a contribuir para que dificuldades possam ser ultrapassadas e para que as instituições que estão envolvidas neste processo possam concretizar e desenvolver os seus PI. Através desta modalidade de formação, os formandos terão a oportunidade ultrapassar as dificuldades reportadas de através da reflexão e discussão das experiências das suas unidades orgânicas.']
Objetivos
['\x95 clarificar os conceitos estruturantes que deverão fundamentar e enquadrar os PI.\r\n\x95\taprofundar a conceção e a elaboração dos PI.\r\n\x95\tanalisar materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI.\r\n\x95\tproduzir materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI.\r\n\x95\tdelinear estratégias destinadas a promover a concretização e desenvolvimento dos PI atendendo às condições concretas de cada instituição.\r\n\x95\tcontribuir para integrar os PI no desenvolvimento dos Projetos Educativos das instituições.\r\n\x95\tdesenvolver hábitos de trabalho colaborativo e de reflexão em torno de situações vividas nas escolas, visando melhorar a qualidade do ensino, da aprendizagem e da avaliação.\r\n\x95\tpartilhar ideias, experiências, materiais e métodos que contribuam para a concretização e desenvolvimento dos PI em cada instituição. \r\n\x95\tconceber uma Ação de Curta Duração visando a criação de uma oportunidade para que os professores possam discutir a consecução e o desenvolvimento dos PI.']
Conteúdos
O desenvolvimento deste Círculo de Estudos será baseado no estudo, na discussão e na análise dos seguintes conteúdos principais:\r\n\x95\tAnálise e reflexão acerca do Currículo vigente atualmente em Portugal.\r\n\x95\tRelações entre o Currículo, a Pedagogia e a Avaliação e suas implicações para a concretização e desenvolvimento dos PI. \r\n\x95\tConceitos estruturantes da avaliação pedagógica tais como avaliação formativa, avaliação sumativa, feedback, critério, indicador ou descritor, autoavaliação, avaliação entre pares, avaliação holística, avaliação analítica, processos de recolha de informação e processos de classificação.\r\n\x95\tConceção de materiais, processos e estratégias que integrem os conceitos e ideias da avaliação pedagógica e que suscitem a sua utilização nas práticas pedagógicas.\r\n\x95\tAnálise e discussão de PI: reformulação, aprofundamento, ajustamento.\r\n\x95\tProcessos de formação ativa de professores: fundamentos, processos e dinâmicas.
Metodologias
[]
Avaliação
['Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.\r\nA avaliação dos formandos decorre ao longo de todas as sessões com base nas interações que se forem estabelecendo a partir das intervenções realizadas nas suas instituições. Os PI reformulados assim como os Planos de Formação serão objeto de apresentação e discussão nas sessões presenciais e constituirão processos e produtos fundamentais.']
Bibliografia
Fernandes, D. (2021). Para uma fundamentação e melhoria das práticas de avaliação pedagógica no âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Fernandes, D. (2021). Para a Conceção e Elaboração do Projeto de Intervenção no Âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Fernandes, D. (2021). Para um enquadramento da formação de professores. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Machado, E. A. (2021). Feedback. Folha de apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 26-10-2022 (Quarta-feira) | 16:30 - 20:30 | 4:00 | Presencial |
2 | 30-11-2022 (Quarta-feira) | 16:30 - 20:30 | 4:00 | Presencial |
3 | 18-01-2023 (Quarta-feira) | 16:30 - 20:30 | 4:00 | Presencial |
4 | 01-03-2023 (Quarta-feira) | 16:30 - 20:30 | 4:00 | Presencial |
5 | 19-04-2023 (Quarta-feira) | 16:30 - 21:30 | 5:00 | Presencial |
6 | 10-07-2023 (Segunda-feira) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |

Ref. 141AFAP- T1 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116227/22
Modalidade: Círculo de Estudos
Duração: 38.0 horas (25.0 horas presenciais)
Início: 19-10-2022
Fim: 30-03-2023
Regime: Presencial
Local: A. E. Martim de Freitas
Formador
Rosa Maria de Almeida Maia
Maria Antónia de Sousa Ribeiro Martins
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['No âmbito do Projeto MAIA, e ao longo dos anos letivos de 2019/2020 e 2020/2021, realizaram-se centenas de Oficinas de Formação (OF), que ocorreram em praticamente todos os CFAE e cujo principal produto foi a conceção e a elaboração de um Projeto de Intervenção (PI) no domínio da avaliação pedagógica. Este PI, definia um conjunto de Princípios de Avaliação Pedagógica que enquadrava quer a definição de uma Política de Avaliação, quer a definição de uma Política de Classificação. A ideia que presidiu à elaboração dos PI era a de o concretizar nos AE/ENA dos formandos que os conceberam e elaboraram, tendo em conta as condições concretas de cada instituição, bem como o respetivo Projeto Educativo \r\nComo seria expectável, atendendo às condições existentes em cada AE/ENA, há diferentes graus de apropriação dos propósitos do Projeto MAIA e, consequentemente, o mesmo sucede com a concretização e desenvolvimento dos PI. Assim, há dificuldades que têm sido recorrentemente sinalizadas por diversos intervenientes neste processo.\r\nReconheceu-se, assim, a necessidade de se conceber e desenvolver o presente Círculo de Estudos de modo a contribuir para que dificuldades possam ser ultrapassadas e para que as instituições que estão envolvidas neste processo possam concretizar e desenvolver os seus PI. Através desta modalidade de formação, os formandos terão a oportunidade ultrapassar as dificuldades reportadas de através da reflexão e discussão das experiências das suas unidades orgânicas.']
Objetivos
['\x95 clarificar os conceitos estruturantes que deverão fundamentar e enquadrar os PI.\r\n\x95\taprofundar a conceção e a elaboração dos PI.\r\n\x95\tanalisar materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI.\r\n\x95\tproduzir materiais que possam facilitar a consecução e desenvolvimento dos PI.\r\n\x95\tdelinear estratégias destinadas a promover a concretização e desenvolvimento dos PI atendendo às condições concretas de cada instituição.\r\n\x95\tcontribuir para integrar os PI no desenvolvimento dos Projetos Educativos das instituições.\r\n\x95\tdesenvolver hábitos de trabalho colaborativo e de reflexão em torno de situações vividas nas escolas, visando melhorar a qualidade do ensino, da aprendizagem e da avaliação.\r\n\x95\tpartilhar ideias, experiências, materiais e métodos que contribuam para a concretização e desenvolvimento dos PI em cada instituição. \r\n\x95\tconceber uma Ação de Curta Duração visando a criação de uma oportunidade para que os professores possam discutir a consecução e o desenvolvimento dos PI.']
Conteúdos
O desenvolvimento deste Círculo de Estudos será baseado no estudo, na discussão e na análise dos seguintes conteúdos principais:\r\n\x95\tAnálise e reflexão acerca do Currículo vigente atualmente em Portugal.\r\n\x95\tRelações entre o Currículo, a Pedagogia e a Avaliação e suas implicações para a concretização e desenvolvimento dos PI. \r\n\x95\tConceitos estruturantes da avaliação pedagógica tais como avaliação formativa, avaliação sumativa, feedback, critério, indicador ou descritor, autoavaliação, avaliação entre pares, avaliação holística, avaliação analítica, processos de recolha de informação e processos de classificação.\r\n\x95\tConceção de materiais, processos e estratégias que integrem os conceitos e ideias da avaliação pedagógica e que suscitem a sua utilização nas práticas pedagógicas.\r\n\x95\tAnálise e discussão de PI: reformulação, aprofundamento, ajustamento.\r\n\x95\tProcessos de formação ativa de professores: fundamentos, processos e dinâmicas.
Metodologias
[]
Avaliação
['Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.\r\nA avaliação dos formandos decorre ao longo de todas as sessões com base nas interações que se forem estabelecendo a partir das intervenções realizadas nas suas instituições. Os PI reformulados assim como os Planos de Formação serão objeto de apresentação e discussão nas sessões presenciais e constituirão processos e produtos fundamentais.']
Bibliografia
Fernandes, D. (2021). Para uma fundamentação e melhoria das práticas de avaliação pedagógica no âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Fernandes, D. (2021). Para a Conceção e Elaboração do Projeto de Intervenção no Âmbito do Projeto MAIA. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Fernandes, D. (2021). Para um enquadramento da formação de professores. Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Machado, E. A. (2021). Feedback. Folha de apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Wenger, E. (1998). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. Cambridge University Press.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 19-10-2022 (Quarta-feira) | 16:00 - 20:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 23-11-2022 (Quarta-feira) | 16:00 - 20:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 11-01-2023 (Quarta-feira) | 16:00 - 20:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 15-02-2023 (Quarta-feira) | 16:00 - 20:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 29-03-2023 (Quarta-feira) | 16:00 - 21:00 | 5:00 | Presencial |
6 | 20-06-2023 (Terça-feira) | 15:00 - 19:00 | 4:00 | Presencial |

Ref. 140AFM03_T1 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116259/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 21-09-2022
Fim: 15-02-2023
Regime: b-learning
Local: Agrupamento de Escolas Martim de Freitas e Plataforma Virtua
Formador
Jaime Maria Monteiro de Carvalho e Silva
Destinatários
Professores do grupo de recrutamento 500
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, em agosto de 2021 foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico (Despacho n.º 8209/2021, de 19 de agosto) que entrarão em vigor a partir do ano letivo:\r\na) 2022/2023, no que respeita aos 1.º, 3.º, 5.º e 7.º anos de escolaridade;\r\nb) 2023/2024, no que respeita aos 2.º, 4.º, 6.º e 8.º anos de escolaridade;\r\nc) 2024/2025, no que respeita ao 9.º ano de escolaridade.\r\nTendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Básico procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Básico (AE, 2021), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.']
Objetivos
['No final da formação, os professores participantes devem:\r\n\x95\tCompreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Básico, o seu racional e as consequências para o ensino da Matemática;\r\n\x95\tEstar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Básico; \r\n\x95\tRealizar experiências de ensino de Matemática que contemplem a planificação de aulas, a sua concretização e consequente reflexão, em contextos de trabalho colaborativo, tornando-se sensíveis e capazes de resolução para os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o 3.º ciclo do Ensino Básico.']
Conteúdos
Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Básico expressas nas novas AE 2021 (2 sessões de 2,5h cada):\r\n-\tCaracterização das novas AE de Matemática\r\n-\tArticulação entre os temas nas novas AE de Matemática\r\n-\tReflexos dos princípios nas opções curriculares das novas AE de Matemática\r\nSerão propostas tarefas que permitirão trabalhar as novas AE segundo diversos ângulos.\r\n\r\n\tArticulação entre diferentes temas matemáticos e capacidades matemáticas transversais, incorporando as capacidades e atitudes gerais transversais (5 sessões de 2,5h cada):\r\n-\tConteúdos de aprendizagem (conhecimentos, capacidades matemáticas, capacidades e atitudes gerais) que uma dada tarefa preferencialmente pode promover\r\n-\tAnálise de produções de alunos\r\n-\tFeedback oral e escrito a fornecer pelo professor\r\n-\tRecursos, em particular tecnológicos, e suas potencialidades \r\nSerão propostas tarefas de formação constituídas por tarefas a propor aos alunos, e um conjunto de questões que incidem sobre o ensino da Matemática, a partir das características da tarefa dos alunos, de produções de alunos, de episódios de sala de aula, de notas de campo de aulas realizadas no âmbito da operacionalização destas novas AE. \r\n\r\n\tPráticas de ensino promotoras do desenvolvimento integrado de temas matemáticos, capacidades matemáticas transversais e capacidades e atitudes gerais transversais (3 sessões de 2,5h cada):\r\n-\tPlanificação (objetivos de aprendizagem, tarefas, formas de as explorar e recursos, em particular ferramentas tecnológicas)\r\n-\tOperacionalização (dinâmica da aula; papel do professor e dos alunos, discussão em grande grupo)\r\n-\tReflexão (aprendizagens realizadas, dificuldades reveladas pelos alunos e ações do professor, identificação de aspetos a melhorar, causas e aperfeiçoamentos para futuro).\r\nA primeira sessão será dedicada ao início da planificação da aula a lecionar, e as duas restantes decorrerão após o término do trabalho autónomo e destinar-se-ão à apresentação e reflexão da intervenção na prática letiva. \r\n\r\nPara o trabalho autónomo propor-se-á a leitura de textos que sustentem teoricamente algumas ideias chave das orientações curriculares consideradas nos documentos curriculares, assim como a leitura de textos de apoio sobre os temas trabalhados. Prevê-se ainda que o trabalho autónomo incida na conclusão da planificação, na realização da aula e na preparação da apresentação aos restantes formandos desta intervenção na prática letiva.
Metodologias
[]
Avaliação
['A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões presenciais e nas sessões síncronas, a planificação de tarefas para os alunos e análise da sua realização na sala de aula, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.']
Bibliografia
Educação e Matemática, 158Educação e Matemática, 162NCTM (2017). Princípios para a ação. Lisboa: APM.Ponte, J. P., Quaresma, M., & Mata Pereira, J. (2020). Como desenvolver o raciocínio matemático na sala de aula? Educação e Matemática, 156, 7-11.Veloso, E. (2012). Simetria e transformações geométricas. Lisboa: APM
Anexo(s)
Observações
Professores a lecionar o 7º ano de escolaridade, 2022/2023.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 21-09-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
2 | 28-09-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 12-10-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
4 | 26-10-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 09-11-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 23-11-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 07-12-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 11-01-2023 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
9 | 01-02-2023 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 15-02-2023 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |

Ref. 140AFM03_T2 Em avaliação
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-116259/22
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 21-09-2022
Fim: 15-02-2023
Regime: b-learning
Local: Agrupamento de Escolas Martim de Freitas e Plataforma Virtua
Formador
Helena Maria Mamede Albuquerque
Destinatários
Professores do grupo de recrutamento 500
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 500.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Razões
['No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, em agosto de 2021 foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico (Despacho n.º 8209/2021, de 19 de agosto) que entrarão em vigor a partir do ano letivo:\r\na) 2022/2023, no que respeita aos 1.º, 3.º, 5.º e 7.º anos de escolaridade;\r\nb) 2023/2024, no que respeita aos 2.º, 4.º, 6.º e 8.º anos de escolaridade;\r\nc) 2024/2025, no que respeita ao 9.º ano de escolaridade.\r\nTendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 500, para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Básico procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Básico (AE, 2021), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.']
Objetivos
['No final da formação, os professores participantes devem:\r\n\x95\tCompreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Básico, o seu racional e as consequências para o ensino da Matemática;\r\n\x95\tEstar dotados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Básico; \r\n\x95\tRealizar experiências de ensino de Matemática que contemplem a planificação de aulas, a sua concretização e consequente reflexão, em contextos de trabalho colaborativo, tornando-se sensíveis e capazes de resolução para os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o 3.º ciclo do Ensino Básico.']
Conteúdos
Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Básico expressas nas novas AE 2021 (2 sessões de 2,5h cada):\r\n-\tCaracterização das novas AE de Matemática\r\n-\tArticulação entre os temas nas novas AE de Matemática\r\n-\tReflexos dos princípios nas opções curriculares das novas AE de Matemática\r\nSerão propostas tarefas que permitirão trabalhar as novas AE segundo diversos ângulos.\r\n\r\n\tArticulação entre diferentes temas matemáticos e capacidades matemáticas transversais, incorporando as capacidades e atitudes gerais transversais (5 sessões de 2,5h cada):\r\n-\tConteúdos de aprendizagem (conhecimentos, capacidades matemáticas, capacidades e atitudes gerais) que uma dada tarefa preferencialmente pode promover\r\n-\tAnálise de produções de alunos\r\n-\tFeedback oral e escrito a fornecer pelo professor\r\n-\tRecursos, em particular tecnológicos, e suas potencialidades \r\nSerão propostas tarefas de formação constituídas por tarefas a propor aos alunos, e um conjunto de questões que incidem sobre o ensino da Matemática, a partir das características da tarefa dos alunos, de produções de alunos, de episódios de sala de aula, de notas de campo de aulas realizadas no âmbito da operacionalização destas novas AE. \r\n\r\n\tPráticas de ensino promotoras do desenvolvimento integrado de temas matemáticos, capacidades matemáticas transversais e capacidades e atitudes gerais transversais (3 sessões de 2,5h cada):\r\n-\tPlanificação (objetivos de aprendizagem, tarefas, formas de as explorar e recursos, em particular ferramentas tecnológicas)\r\n-\tOperacionalização (dinâmica da aula; papel do professor e dos alunos, discussão em grande grupo)\r\n-\tReflexão (aprendizagens realizadas, dificuldades reveladas pelos alunos e ações do professor, identificação de aspetos a melhorar, causas e aperfeiçoamentos para futuro).\r\nA primeira sessão será dedicada ao início da planificação da aula a lecionar, e as duas restantes decorrerão após o término do trabalho autónomo e destinar-se-ão à apresentação e reflexão da intervenção na prática letiva. \r\n\r\nPara o trabalho autónomo propor-se-á a leitura de textos que sustentem teoricamente algumas ideias chave das orientações curriculares consideradas nos documentos curriculares, assim como a leitura de textos de apoio sobre os temas trabalhados. Prevê-se ainda que o trabalho autónomo incida na conclusão da planificação, na realização da aula e na preparação da apresentação aos restantes formandos desta intervenção na prática letiva.
Metodologias
[]
Avaliação
['A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões presenciais e nas sessões síncronas, a planificação de tarefas para os alunos e análise da sua realização na sala de aula, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.']
Bibliografia
Educação e Matemática, 158Educação e Matemática, 162NCTM (2017). Princípios para a ação. Lisboa: APM.Ponte, J. P., Quaresma, M., & Mata Pereira, J. (2020). Como desenvolver o raciocínio matemático na sala de aula? Educação e Matemática, 156, 7-11.Veloso, E. (2012). Simetria e transformações geométricas. Lisboa: APM
Anexo(s)
Observações
Professores a lecionar o 7º ano de escolaridade em 2022/2023.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 21-09-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
2 | 28-09-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 12-10-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
4 | 26-10-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 09-11-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 23-11-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 07-12-2022 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 11-01-2023 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
9 | 01-02-2023 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 15-03-2023 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |

Ref. 176ACD21 - T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD21-2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 17-05-2023
Fim: 17-05-2023
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária c/ 3º CEB D. Dinis - Coimbra
Formador
Luísa Maria Oliveira Ferreira de Almeida
Augusto Fonseca Nogueira
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário e Professores da Educação Especial.
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAE Minerva / Escola Secundária c/ 3º CEB D. Dinis - Coimbra
Razões
Disseminação na escola na sequência de uma formação no âmbito de um projeto Erasmus. Aborda aplicações online e ambientes online que impulsionam o trabalho colaborativo e a criatividade em sala de aula, como Padlet, Slido, Plot Generator, ou Canva, só para citar alguns. Será dada especial ênfase às soluções e aplicações web que fomentem a inclusão (permitir que os alunos e alunas com diferentes necessidades e capacidades de aprendizagem participem plenamente) e a sustentabilidade (promover a utilização sem papel e eficaz dos recursos escolares).
Objetivos
-Permitir que os alunos e alunas com diferentes necessidades e capacidades de aprendizagem participem plenamente - Promover a utilização sem papel e eficaz dos recursos escolares
Conteúdos
1. Facilitar o brainstorming, o planeamento e a execução de projetos online (Padlet/Buncee); 2. Fazer apresentações inovadoras e envolventes (Slido,); 3. Impulsionar a criatividade na escrita e na narrativa (Wordclouds, Plot Generator; Make Beliefs Comics); 4. Ajudar os alunos a criar empolgante conteúdo visual online (Wordwall,Canva
Metodologias
- Apresentação do projetos através das metodologias ativas.
Avaliação
Frequência
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação de Formação.
Bibliografia
- Material desencolhido pelas Formadoras
Anexo(s)
Observações
Prioridades: 1ª Docentes da Escola Secundária c/ 3º CEB D. Dinis - Coimbra 2ª Docentes das Escolas Associadas do CFAE Minerva. 3ª Outros Docentes.
Prioridades: 1ª Docentes da Escola Secundária c/ 3º CEB D. Dinis - Coimbra 2ª Docentes das Escolas Associadas do CFAE Minerva. 3ª Outros Docentes.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 17-05-2023 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 189ACD27 - T2 Concluída
Registo de acreditação: ACD27/2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 13-05-2023
Fim: 13-05-2023
Regime: Presencial
Local: Vila Nova de Poiares
Formador
Dra Cristina Quadros
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAE Minerva
Razões
MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal, baseado nas abordagens científicas do Mindfulness e nos ODS. Concebido na FPCEUC, o Modelo MindSerena® iniciou implementação no Agrupamento de Escolas de Penacova, em 2018/19, a convite do Município, financiado pelo Programa Realiza-te da CIM-RC. O impacto, a nível da sua aceitabilidade e das dimensões de mudanças esperadas nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, motivou o convite da CIM-RC para implementar o Modelo nos Municípios que a integram, em 2022/23. Este Modelo promove uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental através de atividades educativas experienciais orientadas para o desenvolvimento de competências de autorregulação da atenção e das emoções, de resiliência e adaptabilidade, de pensamento crítico e criativo, e de resolução de problemas. Melhora a comunicação interpessoal e comportamento prossocial de alunos/as, professores/as e demais profissionais da educação, e acentua a presença e ação conscientes e uma atitude de compromisso, respeito e contemplativa para com a Natureza. Responde a todas as recomendações do Estudo da DGEEC “Observatório Escolar: Monitorização e Ação: Saúde Psicológica e Bem-Estar” de maio de 2022. Convocando uma abordagem sistémica, a implementação inicia com este Programa destinado a docentes a fim de compreenderem o alcance dos princípios e das práticas de Mindfulness, através de metodologias educativas experienciais, bem como desenvolverem as qualidades e atitudes adequadas à implementação destas práticas junto dos alunos. O treino específico para implementação junto dos alunos é feito em duas etapas posteriores com a Formação MindSerena em Sala de Aula e Aventura MindSerena.
Objetivos
Considerando a evidência científica do Mindfulness em contexto escolar e os resultados qualitativos e quantitativos já disponíveis do Modelo MindSerena®, espera-se impacto em: - Melhoria do bem-estar físico e psicossocial, - Redução de problemas de saúde mental (stress, ansiedade, depressão e burnout), - Aumento do autocuidado, - Aumento da conexão e do afeto positivo com os alunos, - Aumento da capacidade de focar a atenção, - Melhoria da adaptabilidade e resiliência.
Conteúdos
O Programa de Introdução ao Mindfulness segue o protocolo do Programa de Redução de Stress baseado em Mindfulness – MBSR (Mindfulness Based Stress Reduction). O MBSR é um programa experiencial, dinamizado em sessões de grupo, que cultiva um estado de atenção intencional, focado no momento presente, sem julgamento. Desenvolvido em 1979 por Jon Kabat-Zinn, professor no Center for Mindfulness da Escola Médica da Universidade de Massachusetts, o MBSR tem visto a sua eficácia cientificamente demonstrada e é atualmente utilizado em numerosos países nos mais diversos contextos sociais e profissionais. - Instruções guiadas nas práticas de meditação mindfulness; - Alongamentos suaves e movimento consciente; - Didática da neurobiologia do cérebro, da atenção, das emoções e da comunicação intra e interpessoal; - Diálogos e partilha em grupo orientados para promover a consciência e reflexão nas diversas situações do dia-a-dia;
Metodologias
1 sessão prática presencial – 6h Assente essencialmente em metodologia experiencial, será também coadjuvado com o método expositivo conjugado ainda com o método interrogativo e demonstrativo.
Avaliação
Frequência
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação de Formação
Bibliografia
Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Mano, P. P., Pinheiro, R., & Freitas, P. (2020). Mindserena: Impacto do desenvolvimento de competências mindfulness em professores. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 424-440). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753-60-1 Mano, P. P., Pereira, R. N., Quadros, C., Oliveira, A. L., Freitas, P., & Pinheiro, R. (2020). Mindserena: Desenvolvimento de competências atencionais e socioemocionais baseadas no mindfulness em alunos do 2o e 3o ciclos. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 441-455). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753-60-1 Oliveira, A. L. (2020). Mindfulness em contexto educativo: Projeto de aprendizagem socioemocional Mindserena. In A. A. A. Carvalho (Org.), Aplicações para dispositivos móveis e estratégias inovadoras na educação (pp. 141-151). Ministério da Educação, Direção Geral da Educação. ISBN: 978-972-742-448-1 Weare K., Bethune A., (2021). Implementing Mindfulness in Schools: an evidence-based guide, The Mindfulness Iniciative. ISBN: 978-1-913353-04-9 Kabat-Zinn, J. (2022). Mindfulness: A vida como ela é. Nascente. ISBN:978-989-564-980-8
Observações
Esta Ação de Formação tem como requisito inscrição no Curso 1 - MINDSERENA
Docentes Turma 8
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 13-05-2023 (Sábado) | 09:30 - 18:30 | 9:00 | Presencial |
Ref. 208T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD38 - 2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 4.0 horas
Início: 09-05-2023
Fim: 16-05-2023
Regime: Presencial
Local: Conservatório de Música de Coimbra
Formador
Nuno Miguel Ferreira Simões
Destinatários
Educadores de Infância e Professores do 1º, 2º e 3º ciclos, ensino secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Associação de Escolas Minerva
Razões
O Google Workspace oferece uma ampla variedade de ferramentas e recursos que podem ser muito úteis para a educação, tanto para professores como para alunos. Algumas das principais potencialidades do Google Workspace na Educação incluem: Comunicação: o Google Workspace fornece uma variedade de ferramentas para comunicação, como o Gmail, Google Meet e Google Chat, que permitem que professores e alunos se comuniquem facilmente em tempo real, independentemente de onde estejam. Colaboração: O Google Workspace é uma excelente plataforma para colaboração. Com o Google Drive, Docs, Sheets e Slides, os alunos e professores podem trabalhar juntos em documentos em tempo real, mesmo que estejam em locais diferentes. Armazenamento na nuvem: O Google Drive permite que alunos e professores armazenem e acedam aos seus ficheiros em qualquer lugar com ligação à internet. Isso é especialmente útil para estudantes que precisam aceder aos seus trabalhos de qualquer dispositivo. Ferramentas de organização: Com o Google Agenda, alunos e professores podem criar eventos, partilhar calendários e gerir horários. Além disso, o Keep permite que os alunos organizem as suas notas e tarefas. Acesso fácil a informações: Com o Google Pesquisa, os alunos podem encontrar informações relevantes em questão de segundos. Além disso, o Google Classroom permite que os professores partilhem facilmente recursos e informações importantes com os seus alunos. Personalização: O Google Workspace oferece uma ampla variedade de aplicativos e extensões que podem ser usados para personalizar a experiência de aprendizagem. Por exemplo, o Google Forms pode ser usado para criar questionários e pesquisas personalizadas para os alunos. Estas são apenas algumas das potencialidades do Google Workspace na educação. No geral, o Google Workspace é uma ferramenta muito versátil e poderosa para alunos e professores, fornecendo recursos para melhorar a colaboração, comunicação, organização e personalização da experiência de aprendizagem.
Objetivos
- Ser produtivo e organizado - Mail, Calendário e Contactos - Potenciar o trabalho colaborativo - Drive, Docs, Sheets e Slides - Comunicar eficazmente - Forms, Classroom e Sites
Conteúdos
- Ser produtivo e organizado - Mail, Calendário e Contactos - Potenciar o trabalho colaborativo - Drive, Docs, Sheets e Slides - Comunicar eficazmente - Forms, Classroom e Sites
Metodologias
Exemplificação demonstrativa
Avaliação
Frequência
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação
Bibliografia
Documentos Orador
Observações
Critérios de Seleção: 1º. - Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário das Escolas Associadas do CFAE MINERVA; 2º. - Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário de todas as Escolas.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 09-05-2023 (Terça-feira) | 09:00 - 11:00 | 2:00 | Presencial |
2 | 16-05-2023 (Terça-feira) | 09:00 - 11:00 | 2:00 | Presencial |
Ref. 197ACD33- T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD33/2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 08-05-2023
Fim: 08-05-2023
Regime: Presencial
Local: CFAE Minerva - AE Martim de Freitas
Formador
Marco Alexandre Carvalho Bento
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas MArtim de Freitas / CFAE Minerva
Razões
No âmbito das ações inseridas no Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das Escolas – PADDE do Agrupamento de Escolas Martim de Freitas, foram adquiridos alguns painéis interativos para as salas de aulas. Trata-se de um importante equipamento tecnológico para a implementação de metodologias mais ativas na sala de aula de acordo com nosso lema “Construindo caminhos para uma escola digital de sucesso!”. Os QIM têm contribuído para o desenvolvimento de múltiplos materiais pedagógicos capazes de corresponder à exigência criada pela situação do ensino atual. Esta ACD pretende dar somente um pequeno contributo para reforçar a importância dos QIM na sala de aula. Revela-nos dados interessantes que apontam os QIM como uma tecnologia que possibilita uma diversidade de recursos e ferramentas capazes de proporcionar ambientes de aprendizagem mais motivadores e interessantes, contribuindo para uma maior participação dos alunos na dinâmica da sala de aula. Quanto mais oportunidades os professores tiverem para utilizar o painel interativo e outras tecnologias digitais, mais conhecimento adquirem e mais positivas são as suas atitudes, influenciando as suas crenças sobre a utilidade destas nos processos de aprendizagem. Esta formação pretende capacitar e motivar os docentes para desenvolverem e melhorarem as suas competências digitais, permitindo-lhes recorrer, com confiança, às tecnologias digitais, colocando-as ao serviço de uma educação e formação de elevada qualidade.
Objetivos
– Aumentar a implementação de tecnologias ativas e inovadoras; – Continuar a investir nos bons resultados escolares e na qualidade de ensino; – Aumentar o trabalho colaborativo entre os professores; – Incrementar práticas de sustentabilidade na escola; - Compreender as vantagens do uso de manuais digitais face a manuais em papel.
Conteúdos
Introdução ao ActivPanel Cobalt Consola Central Comando Remoto Menu Unificado Rejeição de Palma Modo Grande Cacifo Perfis de Utilizador Criar Novos Perfis Adicionar Segurança Perfil Convidado Promethean Cloud Connect Google Drive e Onedrive Introdução á Barra de Ferramentas da App Quadro Branco Promethean App Promethean Capturar App Promethean Anotar Player “Actividades” Alterar Fontes de Sinal Utilizar Apps Recentes Localizar Apps no ActivPanel Múltiplas Aplicações em Simultâneo Encerrar Aplicações Desinstalar Aplicações Aceder a Pen USB e Descarregar Ficheiros myPromethean Portal App Promethean Screen Share Conectar Dispositivos Sala de Espera Bi-direcionalidade de toque “Touchback “ Criar Bookmarks no Browser Chromium Conectar um PC portátil ao ActivPanel
Metodologias
Apresentação prática no painel interativo
Avaliação
Frequência
Modelo
Inquérito de satisfação
Bibliografia
- Manual de instruções
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: - 1.ª Docentes de todos os grupos de recrutameno do Agrupamento de Escolas Martim de Freitas por ordem de inscrição; - 2.ª Docentes de todos os grupos de recrutameno, das Escolas Associadas do CFEA MINERVA,por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 08-05-2023 (Segunda-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Presencial |
Ref. 198ACD34 - T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD34/2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 26-04-2023
Fim: 26-04-2023
Regime: Presencial
Local: Agrupamento de Escolas Rainha Santa Isabel
Formador
Sandra Isabel de Oliveira Custódio
Augusto Fonseca Nogueira
Destinatários
Professores do grupo de recrutamento de Geografia - 420
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAE Minerva / AE Rainha Santa Isabel
Razões
Esta ferramenta permite que os alunos desenvolvam uma noção mais clara da localização e das relações espaciais, com um toque visual diferente, neste caso recorrendo à aplicação StoryMap. A utilização dos Story Maps tem vindo a crescer muito nos últimos anos. A esse facto não é alheio a capacidade que têm de captar e estimular a atenção do observador. Em simultâneo, assumem-se como uma nova valência da utilização dos SIG, ainda que esta não seja diretamente percetível.
Objetivos
Construir um mapa com história, neste caso sobre catástrofes naturais, recorrendo ao Arcgis StoryMap; Aplicar as Tecnologias de Informação Geográfica, para localizar, descrever e compreender os lugares.
Conteúdos
- Catástrofes naturais, recorrendo ao Arcgis StoryMap - As Tecnologias de Informação Geográfica, para localizar, descrever e compreender os lugares
Metodologias
- Apresentação e Construção de um Story Map
Avaliação
Frequência
Modelo
Inquérito de Satisfação
Bibliografia
- Material de apoio facultado pelo Formador
Observações
Critérios de seleção: - 1.ª Docentes do grupo de recrutamento 420, do Agrupamento de Escolas Rainha Santa Isabel por ordem de inscrição; - 2.ª Docentes do grupo de recrutamento 420, das Escolas Associadas do CFEA MINERVA,por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 26-04-2023 (Quarta-feira) | 15:00 - 18:00 | 3:00 | Presencial |
Ref. 189ACD27 - T1 Concluída
Registo de acreditação: ACD27/2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 01-04-2023
Fim: 01-04-2023
Regime: Presencial
Local: Pavilhão desportivo do Centro Escolar de Figueira de Lorvão
Formador
Marta Helena Figueiredo Lopes
Dra Cristina Quadros
Patrícia Isabel Pinto Mano
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAE Minerva
Razões
MindSerena® é um modelo educativo de aprendizagem socioemocional e desenvolvimento pessoal, baseado nas abordagens científicas do Mindfulness e nos ODS. Concebido na FPCEUC, o Modelo MindSerena® iniciou implementação no Agrupamento de Escolas de Penacova, em 2018/19, a convite do Município, financiado pelo Programa Realiza-te da CIM-RC. O impacto, a nível da sua aceitabilidade e das dimensões de mudanças esperadas nos planos cognitivo, emocional, interpessoal e de rendimento escolar, motivou o convite da CIM-RC para implementar o Modelo nos Municípios que a integram, em 2022/23. Este Modelo promove uma cultura de bem-estar pessoal, social e ambiental através de atividades educativas experienciais orientadas para o desenvolvimento de competências de autorregulação da atenção e das emoções, de resiliência e adaptabilidade, de pensamento crítico e criativo, e de resolução de problemas. Melhora a comunicação interpessoal e comportamento prossocial de alunos/as, professores/as e demais profissionais da educação, e acentua a presença e ação conscientes e uma atitude de compromisso, respeito e contemplativa para com a Natureza. Responde a todas as recomendações do Estudo da DGEEC “Observatório Escolar: Monitorização e Ação: Saúde Psicológica e Bem-Estar” de maio de 2022. Convocando uma abordagem sistémica, a implementação inicia com este Programa destinado a docentes a fim de compreenderem o alcance dos princípios e das práticas de Mindfulness, através de metodologias educativas experienciais, bem como desenvolverem as qualidades e atitudes adequadas à implementação destas práticas junto dos alunos. O treino específico para implementação junto dos alunos é feito em duas etapas posteriores com a Formação MindSerena em Sala de Aula e Aventura MindSerena.
Objetivos
Considerando a evidência científica do Mindfulness em contexto escolar e os resultados qualitativos e quantitativos já disponíveis do Modelo MindSerena®, espera-se impacto em: - Melhoria do bem-estar físico e psicossocial, - Redução de problemas de saúde mental (stress, ansiedade, depressão e burnout), - Aumento do autocuidado, - Aumento da conexão e do afeto positivo com os alunos, - Aumento da capacidade de focar a atenção, - Melhoria da adaptabilidade e resiliência.
Conteúdos
O Programa de Introdução ao Mindfulness segue o protocolo do Programa de Redução de Stress baseado em Mindfulness – MBSR (Mindfulness Based Stress Reduction). O MBSR é um programa experiencial, dinamizado em sessões de grupo, que cultiva um estado de atenção intencional, focado no momento presente, sem julgamento. Desenvolvido em 1979 por Jon Kabat-Zinn, professor no Center for Mindfulness da Escola Médica da Universidade de Massachusetts, o MBSR tem visto a sua eficácia cientificamente demonstrada e é atualmente utilizado em numerosos países nos mais diversos contextos sociais e profissionais. - Instruções guiadas nas práticas de meditação mindfulness; - Alongamentos suaves e movimento consciente; - Didática da neurobiologia do cérebro, da atenção, das emoções e da comunicação intra e interpessoal; - Diálogos e partilha em grupo orientados para promover a consciência e reflexão nas diversas situações do dia-a-dia;
Metodologias
1 sessão prática presencial – 6h Assente essencialmente em metodologia experiencial, será também coadjuvado com o método expositivo conjugado ainda com o método interrogativo e demonstrativo.
Avaliação
Frequência
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação de Formação
Bibliografia
Oliveira, A. L., Pereira, R. N., Mano, P. P., Pinheiro, R., & Freitas, P. (2020). Mindserena: Impacto do desenvolvimento de competências mindfulness em professores. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 424-440). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753-60-1 Mano, P. P., Pereira, R. N., Quadros, C., Oliveira, A. L., Freitas, P., & Pinheiro, R. (2020). Mindserena: Desenvolvimento de competências atencionais e socioemocionais baseadas no mindfulness em alunos do 2o e 3o ciclos. In F. H. Veiga (Coord.), Envolvimento dos Alunos na Escola. Perspetivas da Psicologia e Educação – Inclusão e diversidade (pp. 441-455). Instituto de Educação, Univ. de Lisboa. ISBN: 978-989-8753-60-1 Oliveira, A. L. (2020). Mindfulness em contexto educativo: Projeto de aprendizagem socioemocional Mindserena. In A. A. A. Carvalho (Org.), Aplicações para dispositivos móveis e estratégias inovadoras na educação (pp. 141-151). Ministério da Educação, Direção Geral da Educação. ISBN: 978-972-742-448-1 Weare K., Bethune A., (2021). Implementing Mindfulness in Schools: an evidence-based guide, The Mindfulness Iniciative. ISBN: 978-1-913353-04-9 Kabat-Zinn, J. (2022). Mindfulness: A vida como ela é. Nascente. ISBN:978-989-564-980-8
Observações
Esta Ação de Formação tem como requisito inscrição no Curso 1 - MINDSERENA
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 01-04-2023 (Sábado) | 10:00 - 17:00 | 7:00 | Presencial |
Ref. 184AFC03 Concluída
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-118622/22
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 22-03-2023
Fim: 28-03-2023
Regime: b-learning
Local: Plataforma Virtual / Academy, Condeixa (sessão prática)
Formador
Luís Miguel Pinto de Matos Branco
Paulo Jorge Sequeira Sanches
Destinatários
Professores dos Grupos 260 e 620
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 260 e 620.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
CFAE Minerva / Direção Geral de Educação / Federação Portuguesa de Padel
Razões
Em parceria com a Direção Geral de Educação e a Federação Portuguesa de Padel, esta formação terá grande impacto na melhoria dos conhecimentos e das competências dos Professores de Educação Física, capacitando-os para desenvolverem em contexto esta modalidade desportiva com enorme interesse para os alunos. Pretende-se que os docentes explorem propostas metodológicas atuais no ensino e treino do Padel em contexto escolar, com impactes no desenvolvimento profissional e pessoal bem como, nas aprendizagens dos alunos. Sublinha-se neste curso que o Padel faz recurso a um conjunto de técnicas diversificadas, discutindo-as, dando relevância em particular às relativas aos skills básicos que poderão ser transferidos para muitas outras práticas desportivas, permitindo o desenvolvimento integral das crianças e jovens.
Objetivos
Proporcionar aos professores um instrumento pedagógico de grande valor assegurando conhecimentos específicos da modalidade, para garantir uma lecionação com qualidade tanto a nível das aulas curriculares de Educação Física como no Desporto Escolar. Pretende-se que os Professores: - Conheçam as regras básica do Padel; - Identifiquem a terminologia específica; - Conheçam os gestos técnicos específicos de base; - Conhecer os princípios do jogo, diferenciando as zonas e os princípios táticos inerentes a cada uma delas; - Apropriem formas jogadas simplificadas conhecendo metodologias específicas para o ensino e treino da modalidade nos escalões mais jovens; - Dominem as movimentações específicas básicas do jogo formal.
Conteúdos
- Enquadramento Geral (2h) * Enquadramento do aparecimento da modalidade * História da Modalidade no Mundo * História da Modalidade em Portugal * Caracterização do jogo * Principais regras do jogo *Terminologia específica * O projeto do Padel Escolar - Introdução à Metodologia de Ensino (16h) * Progressões de ensino para as principais técnicas e respetivas componentes específicas * Posição de Espera * Gesto Técnico da Direita * Gesto Técnico de Esquerda * Gesto Técnico do Serviço * O Balão * Os ressaltos na Parede * Gesto Técnico do Voley de Direita * Gesto Técnico de Voley de Esquerda * Gesto Técnico de Bandeja - Conhecer os princípios do jogo (3h) * Situações defensivas * Situações ofensivas * Situações de jogo - Ética e valores no Padel (4h) na perspetiva do: * Praticante * Professor * Encarregado de Educação.
Metodologias
O curso foi concebido e organizado para o ser desenvolvido em regime B-learning, através de sessões online (síncronas e assíncronas) e autoaprendizagem, com recurso a uma plataforma de E-learning e sessões presenciais, destinadas a sessões práticas. Os módulos do curso são disponibilizados, na sua totalidade, na plataforma e-learning. Formação Assíncrona com suporte a e-mail, fóruns, provas/testes, podendo o formando estudar quando quiser, flexibilizando e gerindo as aprendizagens de acordo com a sua disponibilidade, fomentando a pro-atividade. Para além das sessões presenciais práticas, realizando transições entre a teoria e a prática, o formando terá acesso a baterias de exercícios / casos práticos, de textos, formulação de perguntas ao formador com respetivo feedback por e-mail ou sistema de mensagens e outras ferramentas de feedback.
Avaliação
A avaliação dos formandos foca a participação nas sessões presenciais e online, bem como a realização um trabalho final em que abordem os conteúdos trabalhados e evidenciem a aplicação das temáticas abordadas, bem como uma reflexão crítica escrita. Os formandos serão avaliados de 0 a 10 valores, conforme Carta Circular n.º 3 de 2007, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pelos formadores e respeitando todos os dispositivos legais de avaliação contínua.
Modelo
Inquérito de Satisfação da Ação de Formação.
Bibliografia
Manual do Treinador de Padel - nível 1 - Federação Portuguesa de Pades
Observações
- Sessões síncronas e assíncronas _ Plataformas Moodle e Zoom - Presenciais_ Dia 24 e 25 – 77’ Academy, Condeixa-a-Nova
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo |
1 | 22-03-2023 (Quarta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
2 | 23-03-2023 (Quinta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Online síncrona |
3 | 24-03-2023 (Sexta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 25-03-2023 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 25-03-2023 (Sábado) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
6 | 27-03-2023 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
7 | 28-03-2023 (Terça-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online assíncrona |
Ref. 185ACD26- T1 -2023 Concluída
Registo de acreditação: ACD26 - 2023
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 14-03-2023
Fim: 14-03-2023
Regime: Presencial
Local: Auditório da Escola Superior de Educação de Coimbra
Formador
Marco Alexandre Carvalho Bento