Formador

Filipe Gerardo Jorge

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas Minerva

Enquadramento

Atualmente, estamos expostos a um grande volume de atividades físicas desportivas nucleares e a uma reduzida aposta nas matérias alternativas. No âmbito educativo, a Educação Física têm vindo a assumir um papel influente e imprescindível, na divulgação nas atividades físicas alternativas, onde estão inseridas, as modalidades - basebol e softbol. É residual o número de escolas que optam pelo ensino destas modalidades, pois são notórias as dificuldades em abordar estas modalidades, por duas razões: - a falta de material para ministrar o basebol/softbol e/ou a necessidade de os docentes de Educação Física conhecerem melhor o ensino das modalidades. Pretendendo-se alargar os conhecimentos nas matérias alternativas, esta ação é desenvolvida no âmbito de incentivar os professores de Educação Física, a conhecerem melhor a pratica do basebol e do softbol, de forma, a que possam vir a ministrar uma unidade didática de Basebol / Softbol na disciplina de Educação Física, isto com o intuito, de haver mais alunos a conhecerem as referidas modalidades. Pretende-se também incentivar os docentes de Educação Física a criarem, num futuro próximo, grupos-equipas de Basebol / Softbol, no âmbito do desporto escolar, para que as modalidades possam ter uma maior expressão em Portugal.

Objetivos

Conhecer a História do Basebol / Softbol em Portugal Conhecer o Panorama atual do Basebol / Softbol em Portugal Conhecer as instalações e Equipamentos do Basebol / Softbol Conhecer as Regras do Basebol / Softbol Conhecer as Técnicas do Basebol / Softbol Conhecer a Didática do Basebol / Softbol Conhecer a Competição do Basebol / Softbol no âmbito do Desporto Escolar

Conteúdos

Componente Teórica (5 horas): 1 - Abordagem a história do basebol e do softbol, origem e evolução da modalidade, bem como, a implementação das referidas modalidades em Portugal. 2 - Abordagem do panorama atual do basebol e do softbol em Portugal, quer a nível federativo, quer a nível do desporto escolar. 3 - Abordagem das instalações do jogo de basebol / softbol e os equipamentos das referidas modalidades 4 - Abordagem das regras do basebol e do softbol 5 - Abordagem dos documentos de jogo – “line-up” do ataque e “posições” da defesa Componente Teórico-prática (20 horas): 1 - Abordagem do domínio da bola com a luva 2 - Abordagem dos diferentes tipos de passes e recepções de bolas 3 - Abordagem do ataque, nos batimentos e corridas para as bases 4 - Abordagem da defesa, nas diferentes posições defensivas e nas diferentes eliminações aos batedores/corredores. 5 - Abordagem aos lançamentos do “Pitcher/Catcher” 6 – Abordagem das regras do basebol e do softbol

Metodologias

A ação terá 25 horas presenciais. Aulas Teóricas: 5 aulas teóricas onde serão abordados os conteúdos / temas Teórico-práticas: 20 aulas teórico-práticas onde serão ministrados exercícios práticos dos conteúdos.

Avaliação

Os formandos serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho nº 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos formandos depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. Critérios de avaliação: ­ Empenho e participação nas sessões – 30% ­ Realização e apresentação de um trabalho individual de reflexão sobre a formação vivenciada – 70%

Modelo

Inquérito de Satisfação da Ação de Formação

Bibliografia

Programa de Educação Física – 3º CicloFederação Portuguesa de Baseball e Softball. (s.d.). História do baseball e softball em Portugal. Recuperado de http://www.fpbaseballsoftball.ptDesporto Escolar. (2023). Modalidades coletivas – Baseball/Softball. Lisboa: Direção-Geral da Educação.Major League Baseball. (2024). Official Baseball Rules. Nova Iorque: MLB Advanced Media.Tavares, A. (2018). Manual de iniciação ao baseball e softball. Lisboa: Edições Desporto Escolar.

Observações

Critérios de Seleção: 1.º - Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620 da Escola Secundária D. Dinis, por ordem de inscrição; 2.º - Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620 das Escolas Associadas do CFAE MINERVA por ordem de incrição; 3.º - Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620 de outras escolas por ordem de inscrição:

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Clotilde Pinto

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas Minerva

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.

Objetivos

Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais

Conteúdos

Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas - Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: - os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; - a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; - o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; - a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; - a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas - Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. - Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 - Gerir a diversidade em sala de aula - Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas. - Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 - Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem - Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. - Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. - O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.

Metodologias

Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.

Avaliação

Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.

Modelo

Inquérito de Satisfação da Ação de Formação

Bibliografia

DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO – IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.

Observações

Critérios de Seleção da Ação de Formação: 1. Docentes das Escolas Associadas do CFAE Minerva, por ordem de inscrição; 2. Docentes das Escolas Não Associadas do CFAE Minerva, por ordem de Isncrição.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

João Pedro Franco Martiniano

Destinatários

Docentes do 1º ciclo da Escola Básica da Solum

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Docentes do 1º ciclo da Escola Básica da Solum.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE Minerva

Enquadramento

O surgimento dos modernos sistemas de Inteligência Artificial revelaram um conjunto de desafios e oportunidades para a sociedade contemporânea. Os impactos são sentidos em cada vez mais setores e profissões. Na educação, a par do potencial de criar aulas e recursos mais ricos e motivadores, também possibilita aos alunos um enriquecimento do seu percurso educativo. No entanto, a Inteligência Artificial pode também ser um motivo de perturbação no processo de ensino/aprendizagem. Indo de encontro às necessidades manifestadas pelos docentes, esta ação de curta duração visa efetuar uma abordagem introdutória à Inteligência Artificial, explicando em que consiste e em que medida pode ser uma mais-valia para docentes e alunos. Serão analisadas diferentes plataformas, permitindo aos docentes adquirir conhecimentos práticos que poderão ter um impacto positivo no seu trabalho.

Objetivos

•Compreender o que é e em que consiste a Inteligência Artificial Generativa •Identificar os impactos positivos e negativos da Inteligência Artificial •Identificar diferentes plataformas de Inteligência Artificial •Criar recursos educativos diversificados utilizando plataformas de Inteligência Artificial •Melhorar e inovar as metodologias de trabalho dos docentes

Conteúdos

1 - Introdução à Inteligência Artificial •A evolução da IA •O que são e como funcionam os sistemas de IA •Os impactos da Inteligência Artificial 2 - Como utilizar a Inteligência Artificial generativa •A prompt •Análise de alguns exemplos •Processo iterativo de melhoria da prompt 3 - Plataformas de Inteligência Artificial 4 - Criação de recursos com a Inteligência Artificial •Exploração as potencialidades de algumas plataformas de Inteligência Artificial •Criação de recursos educativos

Metodologias

Expositiva e Prática

Modelo

Inquérito de satisfação

Observações

- Inscrições através da Plataforma do CFAE MINERVA - Obrigatoriedade de Registo na Plataforma Moodle do CFAE Minerva para a emissão do Certificado - Prioridade aos Professores do 1º Ciclo da Escola Solum por ordem de inscrição. - Prioridade aos Professores do CFAE Minerva por ordem de inscrição.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Maria Inês Castro Ataide O. S. R. Sacchetti

Destinatários

Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas Minerva / Fundação Inês de Castro

Enquadramento

O desenvolvimento da consciência ambiental nos jovens é essencial para promover comportamentos sustentáveis e responsáveis na comunidade. A reutilização de materiais através da expressão artística permite sensibilizar de forma criativa para a redução de resíduos e para a importância da economia circular. Além disso, ao envolver os jovens em processos de diagnóstico e intervenção ambiental, promove-se o pensamento crítico, a participação ativa e o desenvolvimento de competências de liderança, contribuindo para comunidades mais conscientes e sustentáveis.

Objetivos

Desenvolver consciência ambiental e sentido de responsabilidade local Capacitar jovens para diagnóstico, intervenção e liderança ambiental Desenvolver consciência ambiental e sentido de responsabilidade local: Sensibilizar para a reutilização de materiais através da expressão artística e do trabalho colaborativo. Capacitar jovens para diagnóstico, intervenção e liderança ambiental.

Conteúdos

Enquadramento da Educação Ambiental na escola Conceito de educação ambiental e sustentabilidade Importância de desenvolver consciência ambiental nos alunos Papel da escola e dos professores na promoção de cidadania ambiental Exemplos de boas práticas em contexto escolar 1º e 2º CEB Etapas: Diagnóstico Simples • O que está mal na nossa escola? • Existe lixo no recreio? Desperdício de água? Ação • Campanha “Escola sem plástico” • Criação de ecopontos decorados / Criação de arte a partir de resíduos Apresentação Pública • Exposição de cartazes/ artes plásticas e compromissos ecológicos Competências • Responsabilidade / Trabalho em equipa / Participação cívica 3º CEB e ENSINO SECUNDÁRIO Etapas Diagnóstico Participativo • Inquéritos à comunidade escolar • Auditoria ambiental (resíduos, energia, água) grelha de observação de temas escolhidos Formação Técnica • Economia circular • Sustentabilidade urbana • Alterações climáticas Implementação de Microprojetos • Sistema de redução de plástico • Campanha de mobilidade sustentável • Criação de horta biológica escolar • Plano de eficiência energética – observação e propostas de medidas praticas Apresentação Pública Conferência Jovem do Ambiente Entrega de recomendações à autarquia Resultados Esperados Mudança efetiva de comportamentos Impacto ambiental mensurável Jovens como agentes de transformação

Metodologias

Aprendizagem prática e lúdica Trabalho em grupo

Modelo

Inquérito de Satisfação da Ação de Formação

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Nuno Miguel Ferreira Simões

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas Minerva

Enquadramento

O sucesso escolar dos alunos assenta, em grande parte, em educadores preparados para atuar, de modo consistente e formativo em todas as vertentes, no processo de desenvolvimento dos alunos, numa perspetiva integral do indivíduo como elemento responsável, autónomo e participativo da sociedade atual. Neste processo, a avaliação constitui um elemento essencial do processo de aprendizagem e de ensino que deve ser pensada em simultâneo com as atividades de aprendizagem aquando da sua planificação, devendo ser concebida como um meio e não como um fim. Uma avaliação de elevada qualidade pode facilitar a aprendizagem porque indica o que é importante aprender, consolida aprendizagens, estrutura adequadamente a forma como os alunos autorregulam a sua aprendizagem e dedicação ao trabalho académico, promove o desenvolvimento de processos de análise, síntese e metacognição, e motiva para o prazer na aprendizagem em si. Atualmente as escolas vivem um momento de mudança no âmbito do Plano de Transição Digital, na utilização de ferramentas e plataformas digitais com o incremento da inteligência artificial A avaliação pode ser facilitada com recurso ao digital, sendo uma das áreas mais deficitárias, sendo necessário promover o desenvolvimento dessa competência digital dos docentes. Esta ação de formação pretende auxiliar os professores a tirar partido das Tecnologias Digitais e da Inteligência Artificial para construir instrumentos diversificados .

Objetivos

- Identificar os diferentes propósitos da avaliação e instrumentos adequados a cada um; - Identificar as vantagens e desvantagens da avaliação com o digital; - Ilustrar formas de ultrapassar as fragilidades da avaliação digital; - Identificar, selecionar, avaliar e utilizar tecnologias digitais adequadas a atividades avaliativas a promover; - Promover o desenvolvimento de competências na seleção de tecnologias digitais adequadas; - Ser capaz de implementar atividades de avaliação numa ferramenta digital. - Utilização de Plataformas de Inteligência Artificial para apoio na Avaliação.

Conteúdos

Organização e planeamento da ação (1 hora) - Apresentação da ação, objetivos, conteúdos e dinâmicas da formação - Organização do trabalho a desenvolver - Documentação e recursos de apoio Conceitos básicos de avaliação (3 horas) - Clarificação do conceito de avaliação - Dilemas, funções, objetivos, referenciais, métodos e instrumentos Qualidade da Avaliação (2 horas) - Critérios de qualidade e regulação da avaliação: fiabilidade e validade Ambientes online e novas abordagens na avaliação das aprendizagens (7 horas) - Aprendizagem e avaliação na era digital - Competências e Taxonomias em ambientes digitais - Vantagens e desvantagens da avaliação em ambientes digitais - Avaliação online das aprendizagens vs Avaliação das aprendizagens online - Feedback e autorregulação Instrumentos de avaliação e aplicações digitais para avaliação das aprendizagens (10 horas) - Exploração e criação de instrumentos de avaliação com recurso à plataforma do Agrupamento e a ferramentas da Web 2.0 - Utilização de plataformas de Inteligência Artificial no apoio à avaliação - Análise da aplicabilidade pedagógica destas ferramentas Avaliação (2 horas) • Apresentação e apreciação de trabalhos. • Avaliação da ação. Total: 25 horas

Metodologias

As sessões serão compostas por uma parte teórica, dirigida a todos os docentes, e uma parte prática em que os formandos serão agrupados por áreas de conhecimento para desenvolvimento de um trabalho mais adequado à sua ação. Iniciam-se com a exposição teórica e demonstrativa dos conteúdos, por parte do formador, e com exemplos devidamente contextualizados. Segue-se uma exploração conjunta com os formandos dos ambientes online, dos instrumentos de avaliação e de aplicações digitais para avaliação das aprendizagens. Em grupo, ou individualmente, os formandos deverão iniciar o desenvolvimento de um pequeno projeto de planificação (visando a sua implementação posterior em sala de aula com os alunos) de diversas modalidades de instrumentos de avaliação diagnóstica, formativa, sumativa de apoio às aprendizagens de um determinado conteúdo programático das disciplinas lecionadas pelos formandos, destinadas a ser utilizadas online e recorrendo às ferramentas digitais exploradas.

Avaliação

Os/As formandos/as serão avaliados na escala de 1 a 10, de acordo com o despacho no 4595/2015, do Secretário de Estado do Ensino e da Administração Escolar. A avaliação dos/as formandos/as depende da frequência mínima de 2/3 das horas de formação presencial. A avaliação dos Formandos decorre em conformidade com o Regime Jurídico da Formação Contínua, n.º2 do art.º do ECD, aprovado pelo Decreto-Lei n.º 15/2007, de 19 de janeiro e a carta circular CCPFC-3-2007-Setembro. A avaliação do desempenho dos formandos tem em conta os seguintes parâmetros: - Participação nas sessões (qualidade das intervenções e do trabalho desenvolvido no decorrer da acção); - Trabalho individual de aplicação de conhecimentos. Com os seguintes Critérios de avaliação: - Empenho e participação nas sessões (25%) - Trabalhos produzidos e participação nas sessões (25%) - Reflexão crítica individual sobre a formação vivenciada e as aprendizagens obtidas/consolidadas em cada módulo da formação (50%)

Modelo

Inquérito de Satisfação da Ação

Bibliografia

Comissão Europeia (2020). Plano de Ação para a Educação Digital. Disponível em: https://ec.europa.eu/education/sites/education/files/document-library-docs/deap-swd-sept2020_en.pdfJisc (2020) The Future of Assessment: Five Principles, Five Targets for 2025. Bristol: Jisc Innovation Group.Lucas, M., & Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora.

Observações

Critérios de Seleção: 1.º Docentes das Escolas Associadas do CFAE Minerva, por ordem de inscrição; 2.º Docentes das Escolas Não Associadas do CFAE Minerva, por ordem de inscrição.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Cátia Isabel dos Santos Gouveia

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE Minerva

Enquadramento

A crescente transformação digital da sociedade tem vindo a alterar significativamente os modos de comunicação, aprendizagem e interação social, refletindo-se inevitavelmente no contexto educativo. As redes sociais assumem hoje um papel central na vida quotidiana dos alunos, constituindo espaços privilegiados de partilha de informação, construção de conhecimento e desenvolvimento de relações interpessoais. Neste contexto, a escola enfrenta o desafio de compreender construtivamente estes ambientes digitais e de os integrar pedagogicamente de forma intencional, ética e segura, potenciando aprendizagens significativas e o desenvolvimento de competências transversais. A utilização das redes sociais em contexto educativo pode constituir uma oportunidade para promover metodologias ativas, aprendizagem colaborativa, criatividade, literacia digital e cidadania digital. Simultaneamente, importa capacitar os docentes para reconhecer e gerir os riscos associados, nomeadamente questões relacionadas com privacidade, proteção de dados, cyberbullying, dependência digital e desinformação. Acresce ainda a importância de preparar os alunos para os desafios da transição para o ensino superior e para o mercado de trabalho, através da construção de uma identidade digital académica e profissional, nomeadamente pela utilização de plataformas como o LinkedIn. Assim, esta ação pretende responder às necessidades formativas dos docentes no domínio da integração pedagógica das redes sociais, promovendo práticas educativas inovadoras, críticas e contextualizadas.

Objetivos

No final da ação, os formandos deverão ser capazes de: Compreender o impacto das redes sociais no contexto educativo; Identificar potencialidades pedagógicas das redes sociais; Reconhecer riscos e desafios associados à sua utilização; Desenvolver estratégias pedagógicas inovadoras com recurso a redes sociais; Promover práticas de utilização segura, ética e responsável; Fomentar competências de literacia digital e cidadania digital nos alunos; Preparar os alunos para a construção de identidade académica e profissional; Promover competências de empregabilidade e transição para o ensino superior e mercado de trabalho.

Conteúdos

Módulo 1 – A escola na era digital (1h) Transformação digital e impacto na educação O papel das redes sociais na sociedade contemporânea Novos ambientes de aprendizagem e comunicação Hábitos digitais dos alunos Redes sociais como ecossistemas de aprendizagem Módulo 2 – Potencial pedagógico das redes sociais (2h) Aprendizagem colaborativa Produção e partilha de conteúdos educativos Storytelling digital Comunidades de aprendizagem Comunicação educativa e envolvimento dos alunos Módulo 3 – Riscos e desafios (1h) Cyberbullying Dependência digital Privacidade e proteção de dados Fake news e desinformação Gestão da identidade digital Literacia digital e mediática Módulo 4 – Boas práticas e implementação (1h) Estratégias de integração pedagógica Ética digital Definição de regras de utilização Planeamento de atividades pedagógicas Envolvimento de alunos e encarregados de educação Módulo complementar – Redes sociais e empregabilidade: o papel do LinkedIn (1h) Construção de identidade académica e profissional através do LinkedIn: Construção de perfil profissional Valorização de experiências escolares Exploração de percursos académicos Contacto com profissionais e networking Preparação para ingresso no ensino superior Preparação para mercado de trabalho

Metodologias

Exposição dialogada; Análise de casos práticos; Trabalho colaborativo.

Modelo

Inquérito de Satisfação

Observações

- Inscrições através da Plataforma do CFAE MINERVA - Obrigatoriedade de Registo na Plataforma Moodle do CFAE Minerva para a emissão do Certificado - Prioridade aos Professores Bibliotecários por ordem de inscrição. - Prioridade aos Professores Bibliotecários por ordem de inscrição.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Nuno Miguel Ferreira Simões

Marco Alexandre Carvalho Bento

Vera Margarida Rico da Silva Cunha

Pedro Nuno Abrantes Oliveira Elias

João José Marques Pimentel Leal

Cátia Isabel dos Santos Gouveia

Sónia Pereira Camba

Paulo Sérgio Azevedo Ribeiro

Destinatários

Educadores de Infância Professores do Ensino Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

CFAE Minerva

Enquadramento

A crescente complexidade dos contextos educativos exige que os profissionais da educação desenvolvam competências que promovam o bem-estar, a saúde mental e a inovação pedagógica. A valorização do bem-estar dos docentes e restantes profissionais da educação constitui um fator determinante para a qualidade das aprendizagens e para o sucesso educativo dos alunos. Neste contexto, o VI Seminário do CFAE Minerva, subordinado ao tema “Quem cuida de quem educa?”, pretende proporcionar momentos de reflexão, partilha de experiências e apresentação de práticas inovadoras, com enfoque na saúde mental, bem-estar, inteligência artificial na educação, projetos Erasmus e estratégias de gestão e inovação educativa. A ação pretende contribuir para o desenvolvimento profissional dos docentes, promovendo ambientes educativos mais inclusivos, sustentáveis e inovadores.

Objetivos

• Promover o bem-estar e a saúde mental dos profissionais da educação • Refletir sobre os desafios atuais da profissão docente • Conhecer práticas inovadoras em contexto educativo • Explorar o potencial da Inteligência Artificial na educação • Divulgar projetos Erasmus e experiências de internacionalização • Promover a partilha de boas práticas educativas • Incentivar a inovação pedagógica • Fortalecer redes de colaboração entre escolas

Conteúdos

• Saúde mental e bem-estar dos profissionais da educação • Estratégias de promoção do bem-estar em contexto escolar • Inteligência Artificial na educação • Boas práticas pedagógicas com recurso à IA • Projetos Erasmus e internacionalização das escolas • GERAT – Gestão, inovação e transformação educativa • Partilha de experiências e boas práticas educativas • Mesa-redonda e debate

Metodologias

• Sessões plenárias • Painéis de especialistas • Partilha de boas práticas

Modelo

Inquérito de Satisfação

Observações

Critérios de Seleção: 1 - Docentes da Escolas Associadas do CFAE Minerva por ordem de inscrição 2 - Docentes das Escolas Não Associadas do CFAE Minerva por ordem de inscrição

Cronograma

INSCREVER-ME

Destinatários

Técnicos(as) Superiores

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Associação de Escolas Minerva

Enquadramento

A ação enquadra-se no Plano de Atividades do Agrupamento/Escola, ao promover o bem-estar, a saúde mental, a inclusão e a inovação em contexto educativo, áreas que constituem prioridades estratégicas das organizações escolares. A participação de Técnicos Superiores, designadamente psicólogos e outros técnicos das escolas, bem como Técnicos Especializados, assume particular relevância, tendo em conta o papel fundamental destes profissionais na promoção do sucesso educativo, no apoio socioemocional dos alunos e na colaboração com docentes, assistentes operacionais e famílias. A ação pretende, assim, contribuir para o reforço das competências destes profissionais, para a partilha de práticas e para o desenvolvimento de estratégias de intervenção ajustadas aos desafios atuais das escolas. A ação destina-se a Técnicos Superiores (Psicólogos e outros técnicos das escolas) e Técnicos Especializados, considerando o papel essencial que desempenham na promoção do bem-estar, na inclusão, no acompanhamento dos alunos e no apoio às dinâmicas educativas e organizacionais. Os conteúdos abordados, nomeadamente saúde mental, bem-estar, inteligência artificial, inovação educativa e partilha de práticas, revelam-se particularmente adequados a estes profissionais, contribuindo para o desenvolvimento das suas competências e para o fortalecimento do trabalho colaborativo em contexto escolar.

Objetivos

Promover o bem-estar e a saúde mental em contexto escolar Refletir sobre o papel dos Técnicos Superiores e Técnicos Especializados na promoção do sucesso educativo Reforçar competências de intervenção junto de alunos, famílias e comunidade educativa Conhecer estratégias e práticas inovadoras de apoio ao desenvolvimento socioemocional dos alunos Explorar o potencial das tecnologias digitais e da inteligência artificial no apoio técnico especializado Incentivar a partilha de experiências e boas práticas entre profissionais Promover o trabalho colaborativo entre os diferentes elementos da comunidade educativa Contribuir para a melhoria do clima organizacional e para ambientes educativos mais inclusivos e saudáveis

Conteúdos

Bem-estar e saúde mental em contexto escolar O papel dos Técnicos Superiores e Técnicos Especializados na promoção do sucesso educativo Estratégias de intervenção socioemocional com alunos Trabalho colaborativo com docentes, assistentes operacionais e famílias Comunicação e gestão de situações desafiantes em contexto escolar Inteligência Artificial e ferramentas digitais no apoio técnico especializado Partilha de práticas e experiências em contexto educativo Reflexão e debate sobre os desafios atuais das escolas

Metodologias

• Sessões plenárias • Painéis de especialistas • Partilha de boas práticas

Avaliação

Relatório de Reflexão Crítica

Modelo

Inquérito de Satisfação da Ação de Formação

Bibliografia

UNESCO (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. Paris: UNESCO. OCDE (2021). Beyond Academic Learning: First Results from the Survey of Social and Emotional Skills. Paris: OECD Publishing. Direção-Geral da Educação (2023). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: DGE. Comissão Europeia (2021). Digital Education Action Plan 2021-2027. Bruxelas: Comissão Europeia. Organização Mundial da Saúde (2022). Mental Health and Well-being in Schools. Genebra: OMS. European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2022). Inclusive Education and Wellbeing. Bruxelas.

Observações

Critérios de Seleção: 1 - Técnicos Superiores da Escolas Associadas do CFAE Minerva por ordem de inscrição 2 - Técnicos Superiores das Escolas Não Associadas do CFAE Minerva por ordem de inscrição

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